plano de aula estrutura do conto: alunos do 9º ano lendo conto curto impresso

Montando as Partes que Formam um Conto

Alunos do 9º ano analisam a estrutura narrativa de um conto (situação inicial, conflito, clímax, desfecho) a partir da leitura de um texto curto.

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Resumo rápido

Ano escolar	9º ano
Componente curricular	Língua Portuguesa
Duração estimada	50 minutos
Etapas da aula	5 etapas
Código(s) BNCC	EF69LP47

Alinhamento Curricular (BNCC)

Unidade temática

Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Objeto de conhecimento

Estrutura da narrativa no gênero conto

EF69LP47

Identificar, em textos narrativos, a estrutura da narrativa (situação inicial, conflito, clímax, desfecho) e o efeito de sentido produzido pela organização desses elementos.

Competências gerais da BNCC trabalhadas

4 — Comunicação3 — Repertório cultural

Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.

Conhecimentos prévios necessários

Os alunos já devem ter lido diversos contos ao longo da vida escolar e ter noção intuitiva de que toda história tem um começo, um problema e um final, mesmo sem nomear formalmente essas partes.

Objetivos de aprendizagem

Identificar, em um conto curto, as partes que compõem sua estrutura narrativa — situação inicial, conflito, clímax e desfecho — e discutir como essa organização produz efeito de sentido no leitor.

Reconhecer a situação inicial, o conflito, o clímax e o desfecho em um conto lido

Explicar como a organização dessas partes cria tensão e expectativa no leitor

Planejar a estrutura de um conto próprio usando esse esquema

Materiais necessários

Cópias impressas de um conto curto (1-2 páginas)Cartaz ou slide com o esquema da estrutura narrativaFolha de atividades para marcação das partes do contoTiras de papel para reorganizar trechos embaralhados (atividade opcional)

conto impresso com partes da estrutura narrativa destacadas em cores diferentes

Passo a passo da aula

Introdução: por que uma história prende nossa atenção?

7 minutos

Pergunte à turma: "O que faz vocês quererem continuar lendo ou assistindo uma história até o final?". Ouça respostas livres (curiosidade, tensão, vontade de saber o que acontece). Explique que hoje vão investigar como os contos são estruturados, de propósito, para criar esse efeito no leitor — e que essa estrutura tem nome e partes bem definidas que os escritores usam conscientemente.

Desenvolvimento 1: leitura e primeira impressão

12 minutos

Distribua o conto impresso e faça a leitura em voz alta com a turma (ou peça que leiam individualmente, conforme o perfil da turma). Após a leitura, pergunte impressões gerais: "O que vocês acharam da história? Teve algum momento de maior tensão?". Não entre ainda na análise estrutural formal — o objetivo desta etapa é garantir compreensão geral do enredo antes de decompô-lo tecnicamente.

Desenvolvimento 2: identificando as quatro partes

15 minutos

Apresente o esquema da estrutura narrativa (situação inicial, conflito, clímax, desfecho) no cartaz. Em duplas, os alunos releem o conto e marcam, na folha de atividades, em que trecho do texto cada uma dessas quatro partes acontece, copiando ou parafraseando uma frase-chave de cada momento. Circule perguntando: "Como vocês sabem que esse é o momento de clímax e não ainda o conflito se desenvolvendo?" — essa pergunta ajuda a distinguir o clímax (ponto de maior tensão) do conflito (o problema que se desenvolve ao longo da história).

Desenvolvimento 3: o efeito da ordem na tensão

11 minutos

Discuta com a turma: "O que aconteceria se o autor tivesse revelado o desfecho logo no início do conto?". Conduza a reflexão sobre como a ordem cuidadosa das partes — guardando o clímax e o desfecho para o final — é o que sustenta o interesse do leitor ao longo da leitura. Se o tempo permitir, faça o exercício opcional de embaralhar tiras de papel com trechos do conto e pedir que a turma reorganize na ordem correta, justificando a sequência escolhida.

Fechamento: planejando meu próprio conto

5 minutos

Peça que cada aluno escreva, em poucas linhas, uma ideia inicial para um conto próprio, já organizando mentalmente (não escrevendo o conto inteiro ainda) qual seria a situação inicial, o conflito e uma ideia de desfecho. Essa etapa prepara o terreno para uma aula futura de produção textual completa do gênero conto.

Diferenciação e inclusão

Para alunos com dificuldade de leitura, disponibilize um resumo em áudio do conto ou leia o texto junto com pequenos grupos antes da atividade em dupla. Para alunos com maior domínio de leitura, peça que identifiquem também elementos de caracterização de personagens e como eles evoluem ao longo da estrutura narrativa, como desafio extra. Para alunos com dificuldade de escrita, aceite o planejamento do conto próprio de forma oral, gravada ou ditada a um colega, em vez de exigir registro escrito completo nesta etapa inicial.

Como avaliar

Observe, no Desenvolvimento 2, se as duplas conseguem identificar corretamente as quatro partes da estrutura narrativa no conto lido, com trechos coerentes para cada uma. No Desenvolvimento 3, avalie a qualidade da discussão sobre o efeito da ordem das partes na tensão narrativa — essa é a evidência mais forte de compreensão além da simples identificação mecânica das partes. Recolha o planejamento inicial do conto próprio do fechamento como registro formal de que o aluno consegue aplicar o esquema estrutural a uma produção autoral, mesmo que embrionária.

Critério	O que observar
Identificação da situação inicial	O aluno localiza corretamente o trecho que apresenta personagens e contexto inicial da história.
Identificação do conflito e clímax	O aluno distingue corretamente o desenvolvimento do conflito do momento de maior tensão (clímax).
Compreensão do efeito da ordem	O aluno explica como a ordem das partes da narrativa afeta a tensão e o interesse do leitor.
Planejamento de conto próprio	O aluno planeja, mesmo que brevemente, situação inicial, conflito e desfecho de um conto autoral.

tiras de papel com trechos de conto sendo reorganizadas em ordem narrativa

Atividade de extensão

Peça que os alunos leiam, em casa, outro conto curto de sua escolha (impresso, em livro ou online) e identifiquem por escrito as quatro partes de sua estrutura narrativa, trazendo para compartilhar e comparar com o conto trabalhado em sala na aula seguinte.

Conexões interdisciplinares

Esta aula se conecta com Arte, especialmente com roteiro de teatro e cinema, que seguem estruturas narrativas muito semelhantes (situação inicial, conflito, clímax, desfecho). Também dialoga com História, ao analisar como narrativas históricas e biográficas às vezes são organizadas de forma semelhante para engajar o leitor, e com a própria produção de redações narrativas, gênero recorrente em avaliações escolares e em exames como o ENEM em sua modalidade dissertativa-narrativa.

Para saber mais

Ensinar a estrutura narrativa de forma explícita, nomeando cada parte e discutindo seu efeito no leitor, transforma a leitura de uma experiência passiva (só acompanhar a história) em uma experiência analítica (entender como a história foi construída para produzir um efeito). Essa dupla competência — ler apreciando e ler analisando — é central para o letramento literário esperado no 9º ano, e também prepara diretamente os alunos para a produção escrita de seus próprios textos narrativos, já que planejar a estrutura antes de escrever costuma resultar em textos mais coesos e com maior domínio da tensão narrativa do que a escrita sem planejamento prévio.

Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)

Perguntas frequentes sobre esta aula

Que tipo de conto funciona melhor para essa aula?+

Prefira contos curtos (1-2 páginas), com uma estrutura narrativa clara e um conflito bem definido, evitando textos experimentais ou com múltiplas linhas temporais, que podem dificultar a identificação das quatro partes nesta primeira análise estrutural.

Os alunos costumam confundir conflito com clímax, como devo esclarecer essa diferença?+

Explique que o conflito é o problema que se desenvolve ao longo da história (pode durar várias páginas), enquanto o clímax é o momento específico de maior tensão, geralmente próximo ao final, onde esse conflito atinge seu ponto crítico antes de ser resolvido.

A atividade de reorganizar tiras de papel embaralhadas é essencial para a aula funcionar?+

Não é essencial, é uma atividade opcional que reforça visualmente e cineticamente a importância da ordem. Se o tempo da aula estiver apertado, pode ser pulada sem prejuízo aos objetivos centrais da aula.

Como avaliar o planejamento do conto próprio se ele for muito curto ou simples?+

Avalie pela presença clara das três partes solicitadas (situação inicial, conflito, ideia de desfecho), não pela complexidade ou originalidade literária, que serão desenvolvidas em uma aula futura dedicada à escrita completa do conto.

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