Achando Todos os Pares Certinhos das Meias
Crianças bem pequenas separam um monte de meias variadas, encontrando os pares idênticos e formando duplas corretas.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 20 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET01 · EI02CG05 · EI02EO05 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Prática de correspondência de pares aplicada a objeto do cotidiano familiar
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades, para identificar pares idênticos entre peças de roupa; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender durante a busca compartilhada pelos pares.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter alguma familiaridade com a correspondência de pares idênticos trabalhada com objetos variados em atividade anterior da rotina, servindo de base para essa proposta que aplica esse mesmo raciocínio lógico a um objeto específico e familiar do cotidiano, as meias.
Objetivos de aprendizagem
Separar um monte de meias variadas, encontrando os pares idênticos entre elas e formando duplas corretas, aplicando o raciocínio de correspondência já trabalhado anteriormente a um objeto do cotidiano familiar que amplia o significado prático dessa atividade matemática.
Observar as diferentes meias disponíveis no monte
Identificar, com apoio, duas meias idênticas entre si
Formar o par e colocá-lo separado das demais
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação das meias misturadas
4 minutosO educador mostra o cesto com as meias misturadas, explicando de forma simples que hoje o desafio é encontrar os pares certinhos entre elas, despertando curiosidade sobre essa proposta de correspondência antes de qualquer busca começar na atividade proposta.
Demonstração de encontrar um par
5 minutosO educador retira duas meias idênticas do cesto, mostrando ao grupo como elas são exatamente iguais, e as posiciona lado a lado no tapete, demonstrando essa correspondência antes de qualquer tentativa própria de busca começar durante a atividade proposta ao grupo.
Procurando os primeiros pares
6 minutosCada criança tem a oportunidade de escolher meias do cesto e tentar encontrar seu par correspondente, com apoio do educador para os casos mais desafiadores, celebrando cada par encontrado ao longo dessa etapa central da atividade matemática proposta ao grupo.
Organizando os pares no tapete
3 minutosO grupo organiza todos os pares já encontrados lado a lado no tapete, criando uma exposição visual clara da correspondência estabelecida, reforçando essa compreensão ao longo dessa etapa mais organizativa da atividade proposta ao grupo de crianças.
Revisando os pares completos
1 minutoO educador retoma com o grupo cada par já organizado, nomeando as cores e estampas de cada meia, consolidando essa compreensão sobre correspondência ao longo dessa etapa final mais reflexiva da atividade matemática realizada com o grupo.
Fechamento e celebração
1 minutoO educador encerra a atividade celebrando a participação de todo o grupo na busca pelos pares de meias, reforçando que essa mesma prática pode ser repetida em casa ao ajudar a organizar a própria roupa, conectando essa atividade a uma habilidade prática.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade de comparação visual entre meias semelhantes, priorizar pares com diferenças bem contrastantes de cor ou estampa durante as primeiras tentativas, ampliando gradualmente a sutileza conforme o domínio demonstrado ao longo da atividade proposta ao grupo. Para crianças com dificuldade motora para manusear e comparar múltiplas meias pequenas, oferecer apoio físico direto do educador durante essa etapa específica da atividade de correspondência proposta.
Como avaliar
Observação da capacidade da criança de comparar, com apoio, as diferentes meias disponíveis no cesto, e de sua participação na identificação de pares idênticos, verificando também seu engajamento na organização e revisão final dos pares encontrados ao longo da atividade matemática proposta ao grupo.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Observação das meias | A criança observa e manuseia as diferentes meias disponíveis no cesto. |
| Identificação de pares | A criança identifica, com apoio, ao menos um par de meias idênticas. |
| Organização dos pares | A criança participa da organização dos pares encontrados no tapete. |
| Participação na revisão final | A criança participa da revisão e nomeação dos pares já organizados. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias envolver a criança na tarefa real de separar pares de meias durante a organização de roupas em casa, ampliando essa experiência lógica e matemática para uma aplicação prática e significativa do cotidiano familiar.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Traços, sons, cores e formas ao observar atentamente as cores e estampas de cada meia para identificar sua correspondência exata, e a noções iniciais de Matemática ao ampliar a correspondência de pares já trabalhada com objetos variados em atividade anterior, agora aplicada a um objeto do cotidiano familiar com significado prático real para a rotina doméstica das crianças.
Para saber mais
Encontrar pares idênticos entre meias variadas representa uma aplicação particularmente significativa da habilidade de correspondência já trabalhada anteriormente com objetos diversos, pois conecta diretamente esse raciocínio lógico-matemático a uma tarefa real e prática do cotidiano doméstico, algo que a criança pode observar sendo feito pelos adultos em casa, contribuindo tanto para o desenvolvimento do pensamento matemático quanto para a construção de uma primeira noção sobre organização e cuidado com os próprios pertences, uma habilidade de autonomia que será cada vez mais valorizada ao longo do desenvolvimento infantil.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Quantos pares de meias devo incluir nessa primeira atividade de correspondência?+
Quatro ou cinco pares bem diferentes entre si costumam ser adequados para essa primeira experiência, evitando um número excessivo de meias misturadas que dificulte demais a busca para crianças bem pequenas participantes dessa atividade matemática.
O que fazer se a criança confundir duas meias parecidas mas de tamanhos ligeiramente diferentes como um par?+
Compare as duas meias lado a lado, apontando gentilmente a diferença sutil entre elas, ajudando a criança a perceber essa distinção, sem repreensão, valorizando a tentativa realizada durante essa atividade de correspondência lógica proposta.
Posso usar essa mesma atividade para trabalhar reconhecimento de cores ou estampas específicas?+
Sim, é possível ampliar essa atividade incentivando as crianças a nomearem a cor ou a estampa de cada par encontrado, conectando essa correspondência lógica com o vocabulário de cores já trabalhado em atividades anteriores da rotina do grupo.
Essa atividade pode ser incorporada como parte da rotina real de organização das mochilas ou roupas na escola?+
Sim, é uma ótima oportunidade para conectar essa habilidade matemática a uma tarefa prática e significativa, incorporando gradualmente essa busca por pares como parte da rotina de organização de pertences pessoais das crianças na escola.
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