plano de aula balança caseira: crianças da pré-escola comparando peso de objetos

Descobrindo o Que Pesa Mais numa Balança Caseira

Crianças da pré-escola usam uma balança caseira simples para comparar o peso de diferentes objetos, descobrindo qual é mais pesado.

Compartilhar com outro professor

Resumo rápido

Ano escolarPré-Escola
Componente curricularMatemática
Duração estimada30 minutos
Etapas da aula5 etapas
Código(s) BNCCEI03ET05 · EI03ET04

Alinhamento Curricular (BNCC)

Unidade temática

Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Objeto de conhecimento

Comparação de peso usando balança de equilíbrio simples

EI03ET05EI03ET04

Classificar objetos e figuras de acordo com determinados atributos, tais como peso; observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, comparando peso através de instrumento simples.

Competências gerais da BNCC trabalhadas

2 — Pensamento científico, crítico e criativo1 — Conhecimento

Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.

Conhecimentos prévios necessários

As crianças já devem ter noção intuitiva de que alguns objetos são mais pesados que outros ao segurá-los, mesmo sem ter usado um instrumento de medida formal para comparar pesos com precisão.

Objetivos de aprendizagem

Usar uma balança caseira simples (feita com cabide e dois potinhos, ou balança de dois pratos) para comparar o peso de diferentes objetos, prevendo antes qual é mais pesado e conferindo com o instrumento.

Prever, segurando dois objetos, qual parece ser mais pesado

Testar essa previsão usando a balança caseira

Comparar o resultado da balança com a previsão inicial

Materiais necessários

Uma balança caseira simples (cabide com dois potinhos pendurados em equilíbrio, ou balança de brinquedo de dois pratos)Objetos variados para testar (pedra pequena, bola de papel, colher, brinquedo pequeno)
balança caseira feita com cabide e potinhos usada em atividade matemática

Passo a passo da aula

1

Apresentando a balança

5 minutos

O educador mostra a balança caseira, explicando que ela ajuda a descobrir qual objeto é mais pesado: o lado que desce é o mais pesado, e o lado que sobe é o mais leve.

2

Fazendo a primeira previsão

5 minutos

O educador seleciona dois objetos, pedindo que as crianças segurem um em cada mão para "sentir" qual parece mais pesado antes de qualquer teste na balança, registrando a previsão do grupo.

3

Testando na balança

13 minutos

Os dois objetos são colocados na balança caseira, um de cada lado, e o grupo observa qual lado desce, confirmando ou corrigindo a previsão inicial. O processo se repete com novos pares de objetos.

4

Comparando previsões e resultados

5 minutos

O grupo revê, ao longo dos testes, quantas vezes a previsão bateu com o resultado real da balança, discutindo casos em que o objeto parecia mais pesado mas não era, ou vice-versa.

5

Fechamento

2 minutos

O educador encerra reforçando que a balança nos ajuda a descobrir com certeza qual objeto é mais pesado, mesmo quando nossa mão pode nos enganar com objetos de tamanhos muito diferentes.

Diferenciação e inclusão

Para crianças com maior dificuldade de compreender o funcionamento da balança, demonstre repetidamente com objetos de peso claramente diferente antes de avançar para comparações mais sutis. Para crianças com maior interesse investigativo, incentive que tragam um objeto de casa para testar na balança, ampliando a exploração além dos itens pré-selecionados.

Como avaliar

Observação da participação da criança ao prever qual objeto parece mais pesado, de seu interesse durante o teste na balança caseira, e de sua capacidade de comparar, com apoio, o resultado real com a previsão inicial feita.

CritérioO que observar
Participação na previsãoA criança participa da previsão sobre qual objeto parece mais pesado.
Interesse no teste com a balançaA criança demonstra interesse durante o teste com a balança caseira.
Comparação de resultadosA criança compara, com apoio, o resultado real com a previsão inicial.
objetos sendo pesados em balança caseira durante atividade de comparação

Atividade de extensão

Sugerir às famílias que comparem o peso de diferentes objetos em casa usando uma balança de cozinha, se disponível, ampliando essa investigação sobre peso para o contexto familiar.

Conexões interdisciplinares

Conecta-se ao campo Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações ao trabalhar comparação de peso através de instrumento de medida, uma base para noções mais formais de massa e medida trabalhadas em Matemática e Ciências em anos escolares futuros.

Para saber mais

Usar uma balança caseira simples para comparar pesos, em vez de depender apenas da sensação subjetiva de segurar dois objetos nas mãos, introduz a criança pequena à ideia fundamental de que instrumentos de medida oferecem informação mais confiável e objetiva do que nossa percepção sensorial isolada — um objeto grande e volumoso, como uma bola de papel amassado, muitas vezes parece mais pesado do que realmente é, enquanto um objeto pequeno e denso, como uma pedra, pode surpreender pelo peso real. Essa descoberta, de que nossa intuição sobre peso pode nos enganar, é uma lição valiosa sobre a importância da verificação através de instrumentos e métodos confiáveis, uma postura investigativa central ao pensamento científico.

Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)

Perguntas frequentes sobre esta aula

Como fazer uma balança caseira simples se não tiver uma balança de brinquedo disponível?+

Um cabide de plástico com dois potinhos leves amarrados com barbante em cada extremidade, pendurado em um local estável, forma uma balança de equilíbrio simples e funcional, desde que os dois lados iniciem perfeitamente equilibrados antes dos testes.

Que pares de objetos geram os resultados mais surpreendentes e interessantes para discussão?+

Comparar um objeto grande e leve (bola de papel amassado, esponja) com um objeto pequeno e pesado (pedra pequena, chave) costuma gerar surpresa, já que a intuição visual sobre tamanho nem sempre corresponde ao peso real do objeto.

É necessário usar unidades de medida como gramas nessa atividade?+

Não é necessário nem apropriado para essa faixa etária. O foco deve permanecer na comparação relativa (mais pesado, mais leve, ou igual), sem introduzir unidades de medida numéricas, que serão trabalhadas de forma mais formal em anos escolares futuros.

Planos de aula relacionados