Contando as crianças na sala: números e presença
Atividade de contagem até 10 explorando quantas crianças estão presentes na sala, desenvolvendo noções de número e quantidade de forma lúdica e participativa.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 30 minutos |
| Etapas da aula | 5 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET01 · EI02ET02 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Contagem de quantidades e noção de número através da observação da presença de crianças na sala de aula
EI02ET01 — Explorar e descrever números em diferentes situações de brincadeira e uso social. EI02ET02 — Observar, explorar, descrever, comunicar e registrar regularidades e mudanças em elementos naturais e objetos.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças devem estar familiarizadas com a rotina de entrada na sala e reconhecer seus colegas. Também é importante que tenham tido contato prévio com números através de músicas, dedos ou brincadeiras simples.
Objetivos de aprendizagem
Explorar a contagem e a noção de quantidade observando quantas crianças estão presentes na sala de aula de forma participativa e significativa.
Desenvolver a capacidade de contar até 10 de forma participativa e lúdica
Reconhecer que cada criança representa uma quantidade (1 criança = 1) e que quantidades podem ser somadas
Explorar a relação entre número e realidade concreta (crianças presentes)
Estimular a comunicação oral das crianças ao participarem da contagem
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Introdução — Acolhimento e sensibilização para a contagem
5 minutosReúna as crianças em roda no tapete da sala ou em círculo sentadas. Inicie com um acolhimento afetuoso, nomeando cada criança presente e criando um clima de pertencimento. Diga algo como: 'Hoje vamos descobrir quantos amigos vieram para brincar com a gente na sala!' Comece a apontar para as crianças uma por uma, dizendo seus nomes de forma amorosa. Isso prepara o grupo para a contagem, tornando a atividade pessoal e significativa. Deixe algumas crianças rirem e se sentirem especiais ao serem nomeadas. Não há pressão para resultado nesta etapa; o foco é criar curiosidade e entusiasmo.
Desenvolvimento 1 — Contagem inicial participativa
8 minutosCom as crianças ainda em roda, convide-as a contar junto com você. Aponte para a primeira criança e diga 'UM!' levantando o dedo indicador e pedindo que repitam. Passe para a próxima: 'DOIS!' com dois dedos levantados. Continue assim até 5 ou 6 crianças, dependendo do ritmo da turma. As crianças imitarão os dedos e dirão os números junto com você em coro. Use entonação alegre e pausas para que todos participem. Alguns podem não acompanhar a sequência corretamente, e tudo bem — o objetivo nesta fase é expor ao ritmo e à sonoridade dos números, não dominar a sequência. Se perceber que o grupo está perdendo atenção, interrompa e diga 'Parou!' com uma palmada, criando momento de suspense antes de continuar.
Desenvolvimento 2 — Representação visual com cartaz de números
9 minutosMostre o cartaz com números ilustrados de 1 a 10. Apontar para o número 1 e diga: 'Aqui está o número UM com um desenho de UM dedo' (ou um ponto, uma bolinha). Faça a mesma criança levantar a mão ou ficar em pé, repetindo 'UM'. Depois vá para o número 2 e peça que DUAS crianças fiquem em pé, apontando para elas e dizendo 'DOIS!' juntos. Continue com 3, 4, até onde a turma conseguir acompanhar com entusiasmo (geralmente até 5 ou 6 neste nível). Cada número representa exatamente aquela quantidade de crianças em pé. Isso concretiza o conceito abstrato de número. Se alguns não conseguirem ficar em pé (por questões de mobilidade), deixe-as levantar as mãos ou fazem gestos. O importante é a inclusão e a visualização da quantidade.
Desenvolvimento 3 — Contagem final com registro simples
6 minutosRetorne à pergunta inicial: 'Quantas crianças vieram hoje para a sala?' Convide todas a contar novamente de forma coletiva, apontando para cada uma. Enquanto isso, registre na lousa ou cartaz com símbolos simples — pode ser bolinhas, xis (X), ou figuras — cada criança contada. Faça isso de forma clara, contando em voz alta: 'UM, DOIS, TRÊS...' até o total de presentes. Ao final, aponte para o registro e diga: 'Hoje temos [número] crianças na sala!' Cante uma música de contagem simples (como 'Um, dois, três, feijão com arroz...') para consolidar o aprendizado de forma lúdica e memorável.
Fechamento — Celebração e transição
2 minutosEncerre a atividade com uma celebração coletiva. Todos os presentes podem bater palmas juntos, fazer um grito de vitória amigável ou dançar ao som de uma música alegre. Diga: 'Parabéns, todos vocês conseguiram contar os amigos! Somos [número] crianças muito especiais na sala hoje!' Isso reforça a identidade de grupo e torna a experiência positiva. Faça a transição para a próxima atividade do dia de forma suave, mantendo o clima de alegria.
Diferenciação e inclusão
Para crianças que ainda não compreendem a sequência numérica ou têm dificuldade de atenção, foque na participação com até 3 números apenas, repetindo várias vezes. Use também representações visuais grandes e coloridas. Se uma criança tem mobilidade reduzida, convide-a a levantar a mão, bater palmas ou fazer um gesto ao invés de ficar em pé. Para crianças mais avançadas que já conhecem sequências maiores, desafie com perguntas como 'Se saíssem 2 crianças, quantas ficariam?' ou 'Quantas meninas temos hoje?' Para crianças com deficiência visual ou baixa visão, use texturas nas representações (números em relevo) ou conte usando sons e movimentos corporais. Para aquelas com dificuldade auditiva, use sinais com dedos, gestos amplos e contato visual direto. O importante é que todas participem de forma significativa.
Como avaliar
A avaliação nesta faixa etária é predominantemente observacional. Observe se a criança consegue reconhecer e repetir números pequenos (1 a 3) quando solicitado, se participa da contagem coletiva, mesmo que não acerte a sequência, e se consegue relacionar uma quantidade concreta de crianças ao número correspondente (por exemplo, 2 crianças em pé = número 2). Não espere perfeição — crianças bem pequenas aprendem através da repetição e da exposição. Registre observações simples em notas sobre cada criança como 'Repetiu com entusiasmo até 3', 'Acompanhou a contagem do grupo', 'Levantou a mão quando solicitado'. Utilize também a observação de comportamentos como participação, interesse, tentativa de repetir números e interação com colegas durante a atividade. Esses indicadores mostram engajamento e aprendizagem em desenvolvimento, não necessidade de resultado definitivo.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Participação na contagem coletiva | A criança acompanha o coro dizendo números, mesmo que não em ordem perfeita, e levanta a mão ou faz gestos quando solicitado. |
| Reconhecimento de colegas | Identifica e aponta para colegas quando eles são contados ou chamados durante a atividade. |
| Repetição de números pequenos | Consegue repetir números até 3 quando solicitado pela professora, mesmo que tenha dificuldade com sequências maiores. |
| Engajamento e interesse | Permanece atenta e participa com disposição durante a atividade, demonstrando interesse através de movimentos, risadas ou tentativas de repetir. |
Atividade de extensão
Nos dias seguintes, durante a roda de acolhimento, repita a contagem das crianças presentes como rotina. Variações: conte apenas as meninas, depois apenas os meninos; conte quantas crianças usam camiseta vermelha; faça 'chamadinha cantada' onde cada criança se apresenta levantando a mão ao número correspondente. Incentive famílias a fazerem contagens simples em casa (quantos brinquedos, quantas bananas, quantas pessoas em casa).
Conexões interdisciplinares
A contagem de crianças presentes conecta naturalmente com o campo de experiência 'O eu, o outro e o nós', pois trabalha identidade, reconhecimento do grupo e sentimento de pertencimento. Também dialoga com 'Corpo, gestos e movimentos' ao utilizar dedos, levantamentos e gestos para representar quantidades. Pode conectar-se com 'Escuta, fala, pensamento e imaginação' se acompanhada de músicas e histórias que envolvam números. Na Educação Infantil, não há separação rígida entre componentes, então esta atividade é simultaneamente desenvolvimento social, motor, cognitivo e matemático. Professores podem estender para Artes ao criar ilustrações de números com as próprias crianças ou ao Movimento ao fazer coreografias com cada número.
Para saber mais
A contagem na Educação Infantil não é apenas um aprendizado numérico abstrato — é enraizada na experiência concreta e significativa da criança. Ao contar os colegas presentes, a criança não apenas memoriza sequências; ela percebe que cada pessoa tem valor (cada uma é 'um'), que podem ser agrupadas (quantidade) e que números têm significado real em seu mundo. Essa abordagem, baseada na aprendizagem significativa, é mais efetiva que ensinar números isoladamente. Além disso, durante os primeiros anos, as crianças desenvolvem a correspondência um-a-um (associar cada objeto a um número), que é fundamento para toda matemática posterior. Atividades repetidas em contextos naturais da rotina (como chamadinha ou contagem de presentes) consolidam essas noções sem pressão. A alegria e participação coletiva também criam associações positivas com números, importante para motivação futura.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
E se algumas crianças não conseguirem ficar em pé ou tiverem dificuldade de mobilidade?+
Permita alternativas: levantar só a mão, acenar, fazer um gesto com a cabeça ou simplesmente ficar sentado enquanto você aponta para elas. O objetivo é participação e inclusão, não a forma específica. Todas as crianças devem se sentir parte da contagem, independente de suas capacidades motoras.
Como manter o interesse de crianças muito pequenas durante 30 minutos?+
Divida em etapas curtas (máximo 5-8 minutos cada) com mudanças claras de atividade. Use músicas, movimentos, entusiasmo na voz e pausas divertidas. Se perceber desinteresse, resuma a atividade ou retome depois. É normal que nem todas acompanhem todo o tempo — isso é esperado nesta idade.
Qual a melhor forma de registrar a contagem visualmente para crianças que ainda não conhecem números escritos?+
Use símbolos concretos e coloridos: bolinhas, palitinhos, flores desenhadas ou até fotinhos das crianças. O importante é que seja visual e diferente do símbolo numérico abstrato. Isso ajuda a relacionar quantidade real ao conceito de número de forma gradual e compreensível.
Devo ensinar essa atividade sobre um número específico ou deixar solto até quantos chegarem?+
Deixe fluir naturalmente até onde o grupo conseguir acompanhar com engajamento, geralmente 5-6. Não force aprender até 10 nesta idade — mais importante é consolidar a ideia de quantidade e participação alegre. Continue em dias posteriores para expandir gradualmente.
Como avaliar se realmente aprenderam?+
Observe comportamentos: repetem números junto, levantam a mão quando solicitado, reconhecem colegas sendo apontados. Não espere acertar a sequência completa. Repita a atividade dias seguintes — se começam a antecipar gestos ou palavras, é sinal de aprendizagem em processo.
