Contando os Botões da Camisa do Amigo
Crianças bem pequenas praticam contar em voz alta pequenos elementos visíveis nas próprias roupas, como botões ou bolinhas de estampa.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 20 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET07 · EI02EO01 · EI02CG05 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Contagem oral de pequenos elementos observados em objetos do cotidiano próximo
Contar oralmente objetos, pessoas, livros, entre outros, em situações nas quais elas se fazem necessárias, associando a contagem a elementos do próprio cotidiano; perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças, ampliando essa percepção para as roupas usadas por cada um; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter tido contato prévio com contagem de colheradas e de passos em atividades anteriores da rotina, servindo de base para essa proposta que aplica esse mesmo raciocínio de contagem a elementos visíveis nas próprias roupas do grupo, algo ainda mais próximo e pessoal.
Objetivos de aprendizagem
Contar em voz alta, com apoio do educador, pequenos elementos visíveis nas próprias roupas ou nas roupas dos colegas, como botões ou bolinhas de estampa, desenvolvendo uma primeira noção de contagem aplicada a um contexto pessoal e cotidiano do grupo de crianças.
Observar os elementos visíveis na própria roupa ou na do colega
Contar, com apoio, esses elementos em voz alta
Comparar a quantidade encontrada com a de um colega
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação da brincadeira
3 minutosO educador reúne o grupo sentado e explica de forma simples que hoje vão contar elementos especiais que aparecem nas próprias roupas, como botões ou bolinhas, despertando curiosidade sobre essa proposta antes de qualquer contagem começar durante a atividade.
Demonstração com a própria roupa
4 minutosO educador aponta para elementos visíveis na própria roupa, como botões da camisa, contando em voz alta cada um deles, permitindo que as crianças observem essa demonstração antes de qualquer tentativa própria de contagem começar durante a atividade proposta.
Contando a própria roupa
6 minutosCada criança é incentivada a observar e contar, com apoio do educador, elementos visíveis na própria roupa, celebrando cada contagem realizada ao longo dessa etapa central da atividade matemática e de autoconhecimento proposta ao grupo de crianças.
Contando a roupa de um colega
5 minutosO educador incentiva as crianças a observarem e contarem, com apoio, elementos visíveis na roupa de um colega próximo, ampliando essa prática de contagem para um contexto social compartilhado ao longo dessa etapa da atividade proposta ao grupo.
Comparando as quantidades
3 minutosO educador incentiva o grupo a comparar as quantidades encontradas entre diferentes roupas, comentando de forma simples sobre essas diferenças observadas, introduzindo essa primeira noção comparativa ao longo dessa etapa da atividade matemática realizada.
Fechamento e celebração
1 minutoO educador encerra a atividade celebrando a participação de todo o grupo na contagem de elementos das próprias roupas, reforçando que essa mesma prática pode ser repetida em oportunidades futuras da rotina matemática da turma.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade na sequência numérica oral, o educador pode contar em conjunto com a criança durante toda a observação dos elementos na roupa, oferecendo esse apoio verbal constante como forma de participação válida na atividade matemática proposta ao grupo. Para crianças cuja roupa não apresente elementos contáveis claros, como botões ou estampas, oferecer a alternativa de contar elementos em outra peça de roupa disponível ou em um objeto próximo, mantendo a mesma proposta de contagem pessoal.
Como avaliar
Observação da disposição da criança para observar e contar, com apoio, elementos visíveis na própria roupa, e de sua participação na contagem de elementos na roupa de um colega, verificando também seu interesse pela comparação entre diferentes quantidades observadas ao longo da atividade matemática e social proposta ao grupo.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Observação da própria roupa | A criança observa elementos visíveis na própria roupa com apoio. |
| Contagem da própria roupa | A criança conta, com apoio, os elementos observados na própria roupa. |
| Contagem da roupa do colega | A criança participa, com apoio, da contagem de elementos na roupa de um colega. |
| Participação na comparação | A criança participa da comparação entre diferentes quantidades encontradas. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias praticar a contagem de elementos visíveis em roupas ou objetos pessoais em casa, ampliando essa experiência matemática para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo O eu, o outro e o nós ao envolver a observação atenta e respeitosa da roupa de um colega durante a contagem compartilhada, e a noções iniciais de Matemática ao trabalhar de forma concreta e pessoal os primeiros números da sequência de contagem oral em um contexto significativo e íntimo para a criança, ampliando o repertório de contextos de contagem já trabalhado anteriormente.
Para saber mais
Aplicar a contagem oral a elementos visíveis nas próprias roupas ou nas roupas dos colegas é uma estratégia pedagógica particularmente significativa para a primeira infância, pois conecta o conceito matemático da contagem a um contexto extremamente pessoal e cotidiano, ampliando os contextos de contagem já trabalhados anteriormente com colheradas e passos, e ao mesmo tempo desenvolvendo uma primeira noção de observação atenta e respeitosa sobre as características de si mesmo e dos colegas ao redor durante essa atividade matemática e social integrada.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
O que fazer se a roupa de alguma criança não tiver botões ou elementos fáceis de contar?+
Ofereça alternativas como contar bolinhas ou listras da estampa, ou até mesmo elementos em outro acessório disponível, como uma faixa de cabelo, garantindo que toda criança tenha algo específico para contar durante essa atividade matemática proposta.
Até que número devo esperar que as crianças consigam contar nessa atividade?+
Nessa faixa etária, espera-se uma contagem oral ainda em desenvolvimento, geralmente até cinco ou seis, sendo normal que a sequência não esteja totalmente correta ou completa, valorizando o processo de participação mais do que a precisão da contagem final.
Como garantir que a atividade de contar a roupa do colega seja feita de forma respeitosa?+
Reforce claramente antes de começar que a observação deve ser feita com gentileza e sem comentários sobre a aparência do colega além da contagem dos elementos combinados, mantendo o foco estritamente na atividade matemática proposta ao grupo.
Posso usar um espelho para ajudar a criança a observar melhor a própria roupa?+
Sim, um espelho grande posicionado próximo pode facilitar bastante essa observação, especialmente para elementos que a criança não consegue ver diretamente sem olhar para si mesma, enriquecendo essa atividade de contagem e autoconhecimento proposta.
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