Contando Pontinhos no Jogo de Dado
Crianças bem pequenas exploram dados de jogo, contando pontos e registrando resultados em contexto lúdico.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 30 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET07 · EI02EF01 · EI02ET08 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; Escuta, fala, pensamento e imaginação
Objeto de conhecimento
Contagem e registro numérico em contexto de jogo com dados
Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos; dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões; registrar com números a quantidade de crianças e a quantidade de objetos da mesma natureza.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter alguma familiaridade com contagem oral simples, trabalhada anteriormente em atividades de rotina como a contagem de presença.
Objetivos de aprendizagem
Explorar um dado grande de pontos, contando os símbolos sorteados e registrando o resultado de forma simples.
Jogar um dado grande e macio, observando o resultado sorteado
Contar oralmente, com apoio, a quantidade de pontos ou desenhos que aparecem no dado
Registrar o resultado da contagem com um símbolo ou adesivo em um cartaz
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação do dado
5 minutosO educador mostra o dado grande ao grupo, apontando os pontos em cada face antes de jogar, e explica de forma lúdica que hoje vão brincar de jogar o dado e contar juntos quantos pontinhos aparecem a cada rodada, despertando expectativa sobre o resultado de cada lançamento.
Primeira rodada de lançamento
8 minutosCada criança tem a oportunidade de lançar o dado na sua vez, e o grupo todo é convidado a contar em voz alta, junto com o educador, quantos pontos apareceram na face voltada para cima, repetindo esse processo para cada criança da roda em sequência.
Registro simples do resultado
6 minutosApós cada contagem, o educador registra o número encontrado no cartaz, seja escrevendo o algarismo ou colando um adesivo numerado correspondente, associando visualmente a contagem oral recém-realizada à representação numérica escrita.
Comparando resultados
5 minutosDepois de algumas rodadas registradas, o educador retoma o cartaz com o grupo, perguntando qual número apareceu mais vezes ou qual foi o maior número sorteado durante a brincadeira, introduzindo de forma simples a ideia de comparação entre quantidades diferentes.
Segunda rodada com desafio
4 minutosO educador propõe uma pequena variação, perguntando antes de cada lançamento "você acha que vai sair um número grande ou pequeno?", incentivando uma primeira hipótese antes da contagem real, ainda que de forma bem simples e sem cobrança de precisão.
Fechamento
2 minutosO educador encerra a atividade retomando brevemente o cartaz de registros construído durante a brincadeira, celebrando a participação de todo o grupo na contagem coletiva realizada ao longo da atividade.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com dificuldade motora para lançar o dado, permitir que o façam rolar suavemente com apoio direto do educador, ou apenas escolher a face voltada para cima em um dado já posicionado, adaptando a etapa de lançamento sem excluir a criança da experiência de contagem subsequente. Para crianças ainda não familiarizadas com a sequência numérica, o foco permanece na participação da contagem coletiva, não na contagem individual precisa.
Como avaliar
Observação da participação da criança na contagem coletiva dos pontos do dado a cada rodada, e de seu interesse pelo momento de registro do resultado no cartaz, verificando se demonstra, de alguma forma, associar a quantidade contada ao símbolo numérico registrado.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Participação no lançamento | A criança lança ou participa do lançamento do dado em sua vez na roda. |
| Contagem coletiva | A criança acompanha ou repete a contagem em voz alta dos pontos sorteados. |
| Interesse pelo registro | A criança observa ou participa do momento de registrar o número no cartaz. |
| Comparação de quantidades | A criança demonstra, de alguma forma, perceber diferença entre números maiores e menores durante a comparação final. |
Atividade de extensão
Repetir a brincadeira do dado em outros momentos da rotina, variando o tipo de registro (com símbolos diferentes, com desenhos) para manter o interesse renovado do grupo ao longo do tempo.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo O eu, o outro e o nós ao trabalhar a espera da vez durante os lançamentos do dado em roda, uma habilidade social relevante trabalhada em conjunto com a proposta matemática.
Para saber mais
Jogos com dados são uma ferramenta pedagógica valiosa para introduzir a contagem e o registro numérico na primeira infância porque combinam elemento de surpresa (o resultado sorteado não é previsível) com repetição estruturada, mantendo o interesse da criança ao longo de múltiplas rodadas de contagem, algo mais difícil de sustentar em atividades de contagem repetitivas sem esse componente lúdico do acaso.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Que tipo de dado é mais indicado para essa faixa etária?+
Prefira dados grandes de pano ou espuma, com pontos bem visíveis e em número reduzido (de 1 a 3 ou 1 a 4 pontos por face), evitando dados convencionais pequenos que podem representar risco de engasgo e são mais difíceis de visualizar pelas crianças bem pequenas.
Como faço o registro se as crianças ainda não reconhecem os números escritos?+
Utilize adesivos com o número já impresso, ou desenhe você mesmo o algarismo ao lado da quantidade de bolinhas correspondentes no cartaz, para que a criança associe gradualmente o símbolo numérico à quantidade, mesmo sem ainda reconhecê-lo de forma independente.
Posso usar essa atividade com um grupo grande de crianças?+
Funciona melhor com grupos pequenos a médios, já que cada criança precisa de sua vez individual de lançar o dado. Para grupos muito grandes, considere dividir em rodadas menores ao longo do dia, ou trabalhar com pequenos grupos alternados em vez de toda a turma de uma vez.
O que fazer se duas crianças discordarem sobre quantos pontos apareceram no dado?+
Aproveite o momento para recontar juntos, apontando cada ponto individualmente e contando em voz alta com todo o grupo, transformando a discordância em uma nova oportunidade de prática de contagem coletiva, sem necessidade de "corrigir" ninguém de forma direta.
