plano de aula contagem de presença: crianças da creche sendo contadas em roda

Contando Quantas Crianças Estão na Sala Hoje

Crianças bem pequenas praticam contagem oral e registro de presença, associando números a quantidades reais do dia a dia.

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Resumo rápido

Ano escolar	Creche
Componente curricular	Matemática
Duração estimada	25 minutos
Etapas da aula	5 etapas
Código(s) BNCC	EI02ET07 · EI02ET08 · EI02EO03

Alinhamento Curricular (BNCC)

Unidade temática

Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; O eu, o outro e o nós

Objeto de conhecimento

Contagem oral e registro de quantidades do cotidiano

EI02ET07EI02ET08EI02EO03

Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos; registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza; compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

Competências gerais da BNCC trabalhadas

2 — Pensamento científico, crítico e criativo1 — Conhecimento

Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.

Conhecimentos prévios necessários

Não é necessário domínio formal de números; a atividade parte do contexto real e diário da chamada, já familiar às crianças.

Objetivos de aprendizagem

Contar oralmente, com apoio, quantas crianças estão presentes na sala, associando o número à quantidade real de colegas.

Participar da contagem oral coletiva das crianças presentes

Apontar ou tocar cada colega enquanto conta, um a um

Reconhecer visualmente um cartaz simples de registro da contagem do dia

Materiais necessários

Cartaz ou quadro simples para registrar o número de crianças presentesCaneta ou adesivo numeradoEspaço em roda

cartaz de registro de contagem de presença usado na creche

Passo a passo da aula

Roda de chamada

5 minutos

O educador reúne o grupo em roda, sentados, e explica de forma lúdica que hoje vão descobrir juntos quantos amigos estão na sala, despertando a curiosidade sobre o resultado antes de começar a contagem propriamente dita.

Contagem coletiva

10 minutos

O educador aponta para cada criança, uma de cada vez, dizendo o número em voz alta em sequência ('um, dois, três...'), incentivando o grupo a repetir os números junto, e ao final anuncia o total de crianças presentes naquele dia, comemorando o resultado com o grupo.

Registro no cartaz

5 minutos

O educador registra o número encontrado em um cartaz simples fixado na parede (pode ser com números móveis, adesivos ou apenas escrito), mostrando ao grupo o símbolo numérico correspondente à quantidade acabada de contar, associando a representação escrita à contagem oral recém-realizada.

Comparação com o dia anterior

3 minutos

Se houver registro de dias anteriores, o educador compara rapidamente se hoje tem mais, menos ou o mesmo número de crianças presentes que no dia anterior, introduzindo de forma bem simples a ideia de comparação de quantidades ao longo do tempo.

Fechamento

2 minutos

O educador celebra a contagem do dia com uma pequena palma ou música curta, encerrando a rotina de chamada e seguindo para a próxima atividade do dia.

Diferenciação e inclusão

Para crianças ainda não familiarizadas com a sequência numérica, o foco deve estar na participação da contagem coletiva (repetir os números junto ao grupo) e não na contagem individual correta, respeitando o processo gradual de construção do conceito numérico nessa idade. Para crianças mais avançadas, pode-se propor que tentem apontar e contar sozinhas um pequeno subgrupo antes da contagem geral.

Como avaliar

Observação da participação da criança na contagem coletiva (repetição dos números, atenção ao apontamento) e do interesse demonstrado ao ver o registro do número no cartaz, sem exigir que ela conte sozinha e corretamente nessa fase.

Critério	O que observar
Participação na contagem	A criança repete os números junto ao grupo durante a contagem coletiva.
Atenção ao apontamento	A criança acompanha visualmente quando é sua vez de ser contada, mesmo sem verbalizar o número.
Interesse pelo registro	A criança olha ou aponta para o cartaz quando o número do dia é registrado.

Atividade de extensão

Tornar essa contagem uma rotina diária fixa (na chamada da manhã), permitindo que as crianças acompanhem a variação do número de presentes ao longo da semana e associem isso a ausências por doença, por exemplo.

Conexões interdisciplinares

Conecta-se ao campo O eu, o outro e o nós, já que a contagem dos colegas reforça o senso de pertencimento ao grupo e a percepção de quem está e quem não está presente naquele dia.

Para saber mais

Usar contextos reais e significativos do cotidiano da turma, como a contagem de presença, é uma estratégia mais eficaz para introduzir noções matemáticas na primeira infância do que atividades abstratas com números isolados, porque a criança vê imediatamente o sentido prático da contagem: saber quantos amigos estão ali naquele momento.

Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)

Perguntas frequentes sobre esta aula

As crianças precisam saber contar sozinhas para essa atividade funcionar?+

Não. Nessa faixa etária, o objetivo é a participação na contagem coletiva junto com o educador, ouvindo e repetindo a sequência numérica, não a contagem independente e correta, que se desenvolve gradualmente ao longo dos anos seguintes.

Como faço esse registro se a turma muda de tamanho todo dia?+

Use um cartaz simples que possa ser apagado e reescrito diariamente, ou números móveis (imãs, velcro) que você troca a cada dia, sem precisar imprimir um novo cartaz toda vez que o número de presentes mudar.

Posso incluir também a contagem de meninos e meninas separadamente?+

Sim, é uma boa forma de ampliar a atividade quando o grupo já estiver familiarizado com a contagem geral, contando primeiro quantos meninos e depois quantas meninas, e comparando os dois grupos — mas isso pode ser introduzido gradualmente, sem sobrecarregar a rotina diária.

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