Contando Quantas Crianças Estão na Sala Hoje
Crianças bem pequenas praticam contagem oral e registro de presença, associando números a quantidades reais do dia a dia.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 25 minutos |
| Etapas da aula | 5 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET07 · EI02ET08 · EI02EO03 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; O eu, o outro e o nós
Objeto de conhecimento
Contagem oral e registro de quantidades do cotidiano
Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos; registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza; compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
Não é necessário domínio formal de números; a atividade parte do contexto real e diário da chamada, já familiar às crianças.
Objetivos de aprendizagem
Contar oralmente, com apoio, quantas crianças estão presentes na sala, associando o número à quantidade real de colegas.
Participar da contagem oral coletiva das crianças presentes
Apontar ou tocar cada colega enquanto conta, um a um
Reconhecer visualmente um cartaz simples de registro da contagem do dia
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Roda de chamada
5 minutosO educador reúne o grupo em roda, sentados, e explica de forma lúdica que hoje vão descobrir juntos quantos amigos estão na sala, despertando a curiosidade sobre o resultado antes de começar a contagem propriamente dita.
Contagem coletiva
10 minutosO educador aponta para cada criança, uma de cada vez, dizendo o número em voz alta em sequência ('um, dois, três...'), incentivando o grupo a repetir os números junto, e ao final anuncia o total de crianças presentes naquele dia, comemorando o resultado com o grupo.
Registro no cartaz
5 minutosO educador registra o número encontrado em um cartaz simples fixado na parede (pode ser com números móveis, adesivos ou apenas escrito), mostrando ao grupo o símbolo numérico correspondente à quantidade acabada de contar, associando a representação escrita à contagem oral recém-realizada.
Comparação com o dia anterior
3 minutosSe houver registro de dias anteriores, o educador compara rapidamente se hoje tem mais, menos ou o mesmo número de crianças presentes que no dia anterior, introduzindo de forma bem simples a ideia de comparação de quantidades ao longo do tempo.
Fechamento
2 minutosO educador celebra a contagem do dia com uma pequena palma ou música curta, encerrando a rotina de chamada e seguindo para a próxima atividade do dia.
Diferenciação e inclusão
Para crianças ainda não familiarizadas com a sequência numérica, o foco deve estar na participação da contagem coletiva (repetir os números junto ao grupo) e não na contagem individual correta, respeitando o processo gradual de construção do conceito numérico nessa idade. Para crianças mais avançadas, pode-se propor que tentem apontar e contar sozinhas um pequeno subgrupo antes da contagem geral.
Como avaliar
Observação da participação da criança na contagem coletiva (repetição dos números, atenção ao apontamento) e do interesse demonstrado ao ver o registro do número no cartaz, sem exigir que ela conte sozinha e corretamente nessa fase.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Participação na contagem | A criança repete os números junto ao grupo durante a contagem coletiva. |
| Atenção ao apontamento | A criança acompanha visualmente quando é sua vez de ser contada, mesmo sem verbalizar o número. |
| Interesse pelo registro | A criança olha ou aponta para o cartaz quando o número do dia é registrado. |
Atividade de extensão
Tornar essa contagem uma rotina diária fixa (na chamada da manhã), permitindo que as crianças acompanhem a variação do número de presentes ao longo da semana e associem isso a ausências por doença, por exemplo.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo O eu, o outro e o nós, já que a contagem dos colegas reforça o senso de pertencimento ao grupo e a percepção de quem está e quem não está presente naquele dia.
Para saber mais
Usar contextos reais e significativos do cotidiano da turma, como a contagem de presença, é uma estratégia mais eficaz para introduzir noções matemáticas na primeira infância do que atividades abstratas com números isolados, porque a criança vê imediatamente o sentido prático da contagem: saber quantos amigos estão ali naquele momento.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
As crianças precisam saber contar sozinhas para essa atividade funcionar?+
Não. Nessa faixa etária, o objetivo é a participação na contagem coletiva junto com o educador, ouvindo e repetindo a sequência numérica, não a contagem independente e correta, que se desenvolve gradualmente ao longo dos anos seguintes.
Como faço esse registro se a turma muda de tamanho todo dia?+
Use um cartaz simples que possa ser apagado e reescrito diariamente, ou números móveis (imãs, velcro) que você troca a cada dia, sem precisar imprimir um novo cartaz toda vez que o número de presentes mudar.
Posso incluir também a contagem de meninos e meninas separadamente?+
Sim, é uma boa forma de ampliar a atividade quando o grupo já estiver familiarizado com a contagem geral, contando primeiro quantos meninos e depois quantas meninas, e comparando os dois grupos — mas isso pode ser introduzido gradualmente, sem sobrecarregar a rotina diária.
