Descobrindo o Que Some Debaixo do Pano
Crianças bem pequenas observam um pequeno objeto sendo coberto por um pano e tentam adivinhar ou lembrar qual objeto está escondido.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 20 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET02 · EI02EO01 · EI02CG05 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Desenvolvimento da memória de curto prazo associada a objeto oculto
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima e embaixo) durante a ocultação e busca do objeto sob o pano; perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças, ampliando essa percepção para as diferentes memórias e percepções entre os colegas; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter alguma familiaridade com brincadeiras de esconder e encontrar brinquedos em diferentes posições espaciais em atividade anterior da rotina, servindo de base para essa proposta que introduz um novo desafio, dessa vez relacionado à memória de curto prazo sobre um objeto que foi coberto e não está mais visível.
Objetivos de aprendizagem
Observar um pequeno objeto sendo coberto por um pano e tentar lembrar ou adivinhar qual objeto está escondido embaixo dele, desenvolvendo uma primeira noção sobre memória de curto prazo aplicada a objetos que permanecem ocultos, ampliando o desafio de localização espacial já praticado anteriormente.
Observar o objeto antes de ser coberto pelo pano
Observar o momento em que o objeto é coberto
Tentar lembrar, com apoio, qual objeto está escondido
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação do primeiro objeto
3 minutosO educador mostra o primeiro objeto ao grupo, nomeando-o em voz alta e permitindo que as crianças observem atentamente por alguns segundos antes de qualquer cobertura começar, despertando curiosidade sobre essa proposta de memória durante a atividade matemática.
Cobrindo o objeto com o pano
3 minutosO educador cobre lentamente o objeto com o pano diante do grupo, incentivando as crianças a observarem atentamente esse momento, preparando essa investigação sobre memória antes de qualquer pergunta ser feita durante essa etapa da atividade proposta.
Perguntando o que está escondido
6 minutosO educador pergunta ao grupo o que está escondido embaixo do pano, incentivando cada criança a tentar lembrar, com apoio, o objeto observado momentos antes, celebrando cada tentativa de resposta ao longo dessa etapa central da atividade matemática proposta.
Revelando e conferindo a resposta
4 minutosO educador revela o objeto escondido, comparando com as respostas dadas pelas crianças, celebrando os acertos e reforçando de forma positiva as tentativas realizadas, ao longo dessa etapa gratificante da atividade de memória proposta ao grupo de crianças.
Repetindo com novos objetos
3 minutosO educador repete essa dinâmica com novos objetos, ampliando essa prática de memória de curto prazo ao longo dessa etapa mais avançada da atividade matemática proposta ao grupo de crianças, celebrando cada nova tentativa realizada durante a atividade.
Fechamento e celebração
1 minutoO educador encerra a atividade celebrando a participação de todo o grupo nesse desafio de memória e observação, reforçando que essa mesma prática pode ser repetida com novos objetos em oportunidades futuras da rotina matemática da turma.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade de memória de curto prazo para essa atividade mais abstrata, reduzir o tempo entre a observação do objeto e sua cobertura pelo pano, facilitando essa lembrança durante a atividade matemática proposta ao grupo de crianças. Para crianças com dificuldade de expressar verbalmente a resposta, aceitar apontar para um objeto semelhante ou gestos simples como forma válida de participação nessa atividade de memória proposta.
Como avaliar
Observação da disposição da criança para observar o objeto antes de ser coberto pelo pano, e de sua tentativa, com apoio, de lembrar qual objeto está escondido, verificando também seu interesse pela revelação e comparação com a própria resposta ao longo da atividade matemática e de memória proposta ao grupo.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Observação inicial do objeto | A criança observa o objeto apresentado antes de ser coberto pelo pano. |
| Atenção ao momento de cobrir | A criança observa o objeto sendo coberto pelo pano. |
| Participação na tentativa de lembrar | A criança tenta, com apoio, lembrar qual objeto está escondido. |
| Participação na repetição | A criança participa da atividade com novos objetos apresentados. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias praticar essa mesma brincadeira de memória com objetos escondidos sob um pano em casa, ampliando essa experiência cognitiva para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Escuta, fala, pensamento e imaginação ao trabalhar a comunicação da resposta sobre o objeto lembrado, e a noções iniciais de Matemática ao desenvolver uma primeira habilidade cognitiva de memória de curto prazo associada a objetos, ampliando o repertório de atividades de busca espacial já trabalhado em posições visíveis em atividades anteriores da rotina do grupo de crianças.
Para saber mais
Observar um objeto sendo coberto e tentar lembrar qual era esse objeto é uma experiência particularmente valiosa para o desenvolvimento da memória de curto prazo na primeira infância, uma habilidade cognitiva fundamental que exige que a criança retenha uma informação visual mesmo após ela não estar mais disponível para observação direta, uma base importante para o desenvolvimento de habilidades cognitivas mais complexas relacionadas à memória e atenção que serão cada vez mais exigidas ao longo da trajetória escolar futura da criança.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Que tipo de objetos são mais indicados para essa atividade de memória com crianças bem pequenas?+
Objetos bem conhecidos e distintos entre si, como um brinquedo familiar, uma colher ou um bloco colorido, funcionam bem, sendo importante que sejam facilmente reconhecíveis e nomeáveis pelas crianças participantes dessa atividade matemática e cognitiva.
É normal que a criança não consiga lembrar o objeto escondido nessa primeira tentativa?+
Sim, é totalmente esperado que essa habilidade de memória de curto prazo ainda esteja em desenvolvimento nessa faixa etária, sendo importante celebrar qualquer tentativa de resposta, mesmo incorreta, valorizando o processo de participação nessa atividade proposta.
Quanto tempo devo deixar o objeto visível antes de cobri-lo com o pano nessa atividade?+
Alguns segundos, entre cinco e dez, costumam ser suficientes para que a criança observe o objeto antes de qualquer cobertura começar, sendo importante ajustar esse tempo conforme a capacidade de atenção observada no grupo de crianças participantes.
Posso aumentar a complexidade dessa atividade escondendo dois objetos ao mesmo tempo em sessões futuras?+
Sim, conforme o grupo demonstra domínio dessa atividade com um único objeto, é possível introduzir gradualmente dois objetos escondidos simultaneamente, ampliando o desafio de memória trabalhado em sessões futuras dessa mesma proposta com o grupo.
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