Enchendo o Copo até a Linha Marcada
Crianças bem pequenas praticam encher um copo transparente com água até uma linha marcada, desenvolvendo noção de quantidade e limite.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 25 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET07 · EI02CG05 · EI02EO02 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Compreensão inicial de quantidade delimitada por uma marca de referência
Contar oralmente objetos, pessoas, livros, entre outros, em situações nas quais elas se fazem necessárias, ampliando essa noção para quantidade contínua de líquido; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar desafios de controle motor fino direcionado a um objetivo.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter alguma familiaridade com a contagem de colheradas ao encher potes trabalhada em atividade anterior da rotina, servindo de base para essa proposta que introduz uma nova noção de quantidade, dessa vez relacionada a um limite visual marcado no próprio recipiente.
Objetivos de aprendizagem
Encher um copo transparente com água até uma linha marcada, desenvolvendo uma primeira noção sobre quantidade delimitada por uma referência visual, ampliando a compreensão sobre volume e limite já introduzida na atividade de colheradas contadas em pote.
Observar a linha marcada no copo transparente
Despejar, com apoio, água no copo até próximo da linha
Comparar o nível da água com a linha marcada
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação do copo com a linha marcada
4 minutosO educador apresenta o copo transparente com a linha colorida marcada, apontando claramente essa referência visual, explicando de forma simples que hoje o desafio é encher até ali, despertando curiosidade sobre essa proposta matemática antes de qualquer despejo começar.
Demonstração do despejo controlado
4 minutosO educador demonstra como despejar a água da jarra pequena devagar dentro do copo, parando quando o nível se aproxima da linha marcada, permitindo que as crianças observem essa técnica antes de qualquer tentativa própria começar durante a atividade proposta.
Primeira tentativa com apoio
7 minutosCada criança tenta despejar, com apoio direto do educador controlando o ritmo do despejo, água no próprio copo até próximo da linha marcada, celebrando cada tentativa realizada ao longo dessa etapa central da atividade matemática proposta ao grupo.
Comparando o nível alcançado
5 minutosO educador incentiva cada criança a observar se o nível da água ficou próximo, abaixo ou acima da linha marcada, comentando de forma simples sobre esse resultado, introduzindo essa primeira noção comparativa ao longo dessa etapa da atividade matemática realizada.
Repetindo com novo copo
3 minutosO educador oferece um novo copo com linha marcada para uma segunda tentativa, incentivando as crianças a aplicarem o que aprenderam na primeira tentativa, ampliando essa prática ao longo dessa etapa final da atividade matemática proposta ao grupo.
Fechamento e celebração
2 minutosO educador encerra a atividade celebrando o esforço e a atenção demonstrados por todo o grupo ao longo desse desafio de encher até a linha marcada, reforçando que essa prática pode ser repetida em oportunidades futuras da rotina matemática da turma.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade motora fina para o controle preciso do despejo, oferecer apoio físico direto do educador guiando o movimento da jarra durante toda a atividade matemática proposta ao grupo. Para crianças com maior dificuldade de compreensão sobre a linha marcada como referência, usar uma cor bem contrastante e reforçar verbalmente essa marcação repetidamente ao longo da atividade realizada com o grupo de crianças.
Como avaliar
Observação da disposição da criança para observar a linha marcada no copo apresentado, e de sua capacidade de despejar, com apoio, água até próximo dessa referência, verificando também seu interesse pela comparação entre o nível alcançado e a linha marcada ao longo da atividade matemática proposta ao grupo.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Observação da linha marcada | A criança observa a linha colorida marcada no copo apresentado. |
| Participação no despejo | A criança despeja, com apoio, água no copo tentando alcançar a linha. |
| Comparação do resultado | A criança observa, com apoio, se o nível ficou próximo da linha marcada. |
| Participação na repetição | A criança tenta novamente encher um segundo copo até a linha marcada. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias praticar esse mesmo desafio de encher um copo até uma marca durante atividades de água supervisionadas em casa, ampliando essa experiência matemática para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Corpo, gestos e movimentos ao envolver o controle motor fino necessário para despejar a água de forma controlada e gradual, e a noções iniciais de Matemática ao trabalhar uma primeira compreensão sobre quantidade contínua delimitada por uma referência visual, ampliando o repertório de atividades sobre quantidade já trabalhado anteriormente com colheradas contadas em pote.
Para saber mais
Encher um recipiente até uma linha marcada representa uma introdução particularmente valiosa ao conceito de quantidade contínua na primeira infância, diferente da contagem de elementos discretos, como colheradas ou objetos, já trabalhada anteriormente, pois exige que a criança regule continuamente o próprio movimento em relação a uma referência visual fixa, uma habilidade de autorregulação motora e de compreensão espacial que se conecta diretamente a noções matemáticas mais avançadas sobre medida e volume que serão trabalhadas em anos escolares futuros.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Que altura é adequada para marcar a linha no copo nessa primeira atividade com crianças pequenas?+
Uma marca na metade do copo costuma ser uma boa referência inicial, nem muito baixa nem muito alta, oferecendo um desafio equilibrado de controle do despejo para essa faixa etária específica de crianças bem pequenas participantes da atividade.
O que fazer se a criança despejar água além da linha marcada durante a tentativa?+
Trate esse resultado com naturalidade, sem repreensão, comentando de forma simples que o nível ficou um pouco acima da marca, e ofereça uma nova tentativa com apoio adicional para ajustar esse controle durante a atividade matemática proposta.
Posso usar corante na água para tornar a linha marcada mais fácil de visualizar?+
Sim, algumas gotas de corante alimentício podem tornar o nível da água mais visível contra a linha marcada, facilitando essa comparação visual para as crianças bem pequenas participantes dessa atividade matemática e motora proposta.
Essa atividade suja muito o ambiente com água derramada durante o despejo?+
É recomendável realizar essa atividade sobre uma bandeja ou em área externa de fácil limpeza, já que algum derramamento de água é esperado durante o processo de aprendizagem desse controle motor fino ainda em desenvolvimento nessa faixa etária.
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