Enchendo Potes com Uma, Duas ou Três Colheres
Crianças bem pequenas praticam encher pequenos potes com uma quantidade específica de colheradas de grãos, associando número e ação.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 25 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET07 · EI02CG05 · EI02EO05 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Associação entre pequenas quantidades numéricas e a ação de encher um recipiente
Contar oralmente objetos, pessoas, livros, entre outros, em situações nas quais elas se fazem necessárias, associando a contagem a uma ação concreta de encher; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender durante a atividade.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter tido contato prévio com contagem oral simples em outras atividades da rotina, servindo de base para essa proposta que associa essa contagem diretamente à ação física e concreta de colocar colheradas de grãos dentro de um pote específico.
Objetivos de aprendizagem
Encher pequenos potes com uma quantidade específica de colheradas de grãos, associando o número contado em voz alta a uma ação concreta e repetida, desenvolvendo uma primeira noção sobre correspondência entre número e quantidade de ações.
Observar a demonstração de colocar colheradas contando em voz alta
Colocar, com apoio, uma colherada de grãos no próprio pote
Repetir a ação de colocar mais colheradas, contando cada uma
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação dos grãos e potes
4 minutosO educador apresenta a bacia de grãos, os pequenos potes e as colheres, explicando de forma simples que hoje vão encher os potes contando as colheradas colocadas, despertando curiosidade sobre essa proposta matemática antes de qualquer ação começar na atividade.
Demonstração da primeira colherada
4 minutosO educador demonstra como pegar uma colherada de grãos e colocá-la dentro do pote, contando "um" em voz alta nesse momento, permitindo que as crianças observem essa associação entre ação e número antes de qualquer tentativa própria começar.
Colocando a primeira colherada com apoio
6 minutosCada criança tenta colocar, com apoio do educador, a própria primeira colherada de grãos no pote, contando "um" junto com o adulto, celebrando essa primeira ação numérica realizada ao longo dessa etapa central da atividade matemática proposta.
Adicionando a segunda colherada
6 minutosO educador incentiva cada criança a colocar uma segunda colherada no mesmo pote, contando "dois" em voz alta nesse momento, ampliando essa sequência numérica associada à ação repetida ao longo dessa etapa da atividade proposta ao grupo.
Tentando a terceira colherada
3 minutosAs crianças que já demonstram domínio das duas primeiras colheradas tentam adicionar uma terceira, contando "três" com apoio do educador, ampliando gradualmente essa sequência numérica ao longo dessa etapa mais desafiadora da atividade matemática.
Fechamento e celebração
2 minutosO educador encerra a atividade celebrando a participação de todo o grupo na contagem das colheradas realizadas, reforçando que essa mesma prática pode ser repetida com diferentes quantidades em oportunidades futuras da rotina matemática da turma.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade na sequência numérica oral, o educador pode contar em conjunto com a criança durante toda a ação de colocar cada colherada, oferecendo esse apoio verbal constante como forma de participação válida na atividade matemática proposta ao grupo. Para crianças com dificuldade motora fina para segurar a colher com grãos sem derramar, oferecer apoio físico direto do educador durante essa etapa específica da atividade de contagem realizada com o grupo.
Como avaliar
Observação da disposição da criança para colocar, com apoio, colheradas de grãos no próprio pote, e de sua participação na contagem em voz alta associada a cada colherada adicionada, verificando também seu interesse pela repetição dessa ação numérica ao longo da atividade matemática proposta ao grupo de crianças.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Atenção à demonstração | A criança observa a demonstração de contar colheradas colocadas no pote. |
| Primeira colherada | A criança coloca, com apoio, a primeira colherada de grãos contando "um". |
| Segunda colherada | A criança coloca, com apoio, a segunda colherada contando "dois". |
| Participação na terceira colherada | A criança tenta, com apoio, adicionar uma terceira colherada contando. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias praticar a contagem de pequenas quantidades associadas a ações concretas em casa, como colocar colheradas de alimento no prato, ampliando essa experiência matemática para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Corpo, gestos e movimentos ao envolver a coordenação motora necessária para transferir os grãos da bacia para o pote com a colher, e a noções iniciais de Matemática ao trabalhar de forma concreta e vivenciada a associação entre pequenos números da sequência de contagem oral e uma ação física repetida e observável durante toda a atividade proposta.
Para saber mais
Associar pequenos números da contagem oral a uma ação física concreta e repetida, como colocar colheradas de grãos em um pote, é uma estratégia pedagógica particularmente eficaz para introduzir a criança à correspondência entre número e quantidade na primeira infância, pois transforma o ato abstrato de contar em uma experiência prática, visível e repetível, facilitando a construção de uma compreensão mais significativa e concreta sobre os primeiros números trabalhados ao longo dessa e de outras atividades futuras da rotina matemática.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Que tipo de grãos são mais seguros para essa atividade com crianças bem pequenas?+
Grãos grandes como feijão ou milho de pipoca cru, que não representem risco de engasgo, funcionam bem para essa atividade, sendo sempre importante supervisionar de perto para evitar que as crianças levem os grãos à boca durante a atividade.
Até quantas colheradas devo esperar que as crianças consigam contar nessa atividade?+
Nessa faixa etária, espera-se uma contagem ainda em desenvolvimento, geralmente entre uma e três colheradas, sendo normal que algumas crianças avancem mais rápido do que outras nessa sequência numérica trabalhada durante a atividade matemática.
O que fazer se a criança derramar os grãos durante a transferência com a colher?+
Trate esse resultado com naturalidade, sem repreensão, ajudando a recolher os grãos derramados e incentivando uma nova tentativa, já que o controle motor fino necessário ainda está em desenvolvimento nessa faixa etária específica das crianças participantes.
Posso variar o tipo de recipiente ou de grão utilizado em sessões futuras dessa atividade?+
Sim, variar os potes e os grãos disponíveis em diferentes sessões amplia o interesse do grupo por essa atividade matemática, mantendo sempre o mesmo objetivo de associar contagem oral a uma ação física concreta e repetida.
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