Explorando Livros e Suas Histórias
Crianças bem pequenas manuseiam livros livremente, reconhecendo seus usos e criando histórias a partir das imagens.
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Quero economizar tempoResumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Língua Portuguesa |
| Duração estimada | 30 minutos |
| Etapas da aula | 5 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02EF04 · EI02EF06 · EI02EF07 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação
Objeto de conhecimento
Manuseio de livros e criação de histórias a partir de imagens
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos; criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos; manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
Não é necessário conhecimento prévio formal de leitura; a atividade parte do contato sensorial e visual que a criança já tem com livros ilustrados no dia a dia da creche.
Objetivos de aprendizagem
Manusear livros livremente e criar pequenas histórias orais a partir das imagens observadas.
Manusear livros de diferentes formatos e texturas com cuidado
Observar e comentar as imagens de um livro ilustrado
Criar, com apoio do educador, uma pequena narrativa oral baseada nas imagens
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Acolhida no cantinho de leitura
5 minutosO educador organiza um cantinho aconchegante com almofadas e espalha livros ilustrados variados no chão, convidando as crianças a se sentarem e escolherem um livro que mais chamou atenção pela capa ou pelas cores, sem pressa, deixando que cada uma explore o objeto livro livremente antes de qualquer intervenção.
Manuseio livre
8 minutosAs crianças folheiam os livros escolhidos no próprio ritmo, virando páginas, apontando imagens e trocando livros entre si quando quiserem. O educador circula observando e comentando em voz baixa o que cada criança está olhando, sem interromper a exploração, apenas nomeando elementos que aparecem nas páginas quando a criança demonstra interesse.
Contação a partir das imagens
10 minutosO educador escolhe um livro e senta-se com o grupo, mostrando as imagens uma a uma e perguntando o que as crianças acham que está acontecendo em cada página, incentivando respostas livres mesmo que ainda não seja uma fala estruturada, e complementando com uma pequena narrativa própria que amarre as respostas das crianças em uma sequência de história.
Reconto coletivo
5 minutosO educador convida duas ou três crianças a apontarem, no mesmo livro, uma parte de que gostaram e tentarem "recontar" com suas palavras ou gestos o que viram, valorizando qualquer tentativa de comunicação, verbal ou não verbal, como uma forma legítima de recontar a história.
Fechamento
2 minutosO educador guarda os livros com ajuda das crianças, reforçando de forma lúdica que os livros moram naquele cantinho e podem ser visitados novamente, encerrando a atividade com uma frase de despedida simples ligada ao livro que mais fez sucesso naquele dia.
Diferenciação e inclusão
Para crianças ainda em fase de levar objetos à boca ou com pouca coordenação motora fina, oferecer livros de pano ou de páginas grossas e resistentes, supervisionando de perto o manuseio. Para crianças com maior interesse verbal, estimular mais a tentativa de nomear objetos e personagens vistos nas imagens, enquanto para as mais quietas o educador pode se contentar com apontamentos e expressões faciais como formas válidas de participação, sem forçar a fala.
Como avaliar
Observação registrada de como cada criança manuseia o livro (com cuidado, cuidado crescente ao longo do tempo) e de sua participação na contação — se aponta imagens, tenta nomear elementos ou apenas observa atentamente, todas formas válidas de engajamento nessa faixa etária. O critério não é a fala estruturada, mas o envolvimento genuíno com o objeto livro e com a narrativa construída em grupo.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Manuseio cuidadoso | A criança segura e folheia o livro sem rasgar ou jogar, mesmo que ainda com pouca destreza. |
| Observação das imagens | A criança para e olha atentamente para as ilustrações, apontando ou reagindo a elas. |
| Participação na contação | A criança tenta nomear, apontar ou comentar algo sobre a história contada pelo educador. |
Atividade de extensão
Disponibilizar o cantinho de livros na rotina livre diária da sala, trocando os títulos periodicamente para manter a novidade e ampliar o repertório de imagens e histórias conhecidas pelas crianças.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Traços, sons, cores e formas ao observar e comentar as ilustrações artísticas dos livros, e à Arte de forma mais ampla, já que muitos livros infantis trazem ilustrações que podem ser exploradas visualmente como uma primeira forma de apreciação de imagens.
Para saber mais
O manuseio livre e frequente de livros, antes mesmo de a criança saber ler, é uma das bases mais consistentes para o desenvolvimento futuro do gosto pela leitura, porque cria uma relação afetiva e sensorial com o objeto livro. Criar histórias orais a partir de imagens, sem exigir fidelidade ao texto original, também desenvolve a imaginação e a capacidade narrativa da criança de forma mais eficaz do que apenas ouvir a história lida literalmente, já nessa fase inicial.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
E se a criança só quiser rasgar as páginas do livro?+
É comum nessa faixa etária. Ofereça livros de pano ou cartonados, mais resistentes, e aproveite o momento para nomear a ação: "os livros a gente vira a página com cuidado, olha como se faz". Reforçar com calma e repetição funciona melhor do que retirar o livro imediatamente, que pode gerar frustração sem aprendizado.
Preciso ter muitos livros diferentes para essa atividade funcionar?+
Não. Três ou quatro livros de estilos variados (um de pano, um cartonado com imagens grandes, um com texturas) já garantem variedade suficiente para uma turma pequena. O importante é a qualidade da mediação do educador durante o manuseio, não a quantidade de títulos disponíveis.
Como faço se as crianças não quiserem soltar o livro para trocar?+
Respeite o tempo de cada criança com o livro escolhido — não é necessário rodízio forçado nessa atividade. Se o conflito por um mesmo livro específico surgir entre duas crianças, medie oferecendo um livro semelhante como alternativa, em vez de retirar o livro de quem já está com ele.
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