Fazendo Barulho com Objetos do Dia a Dia
Crianças bem pequenas exploram objetos do cotidiano para criar sons variados, ampliando o repertório musical.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Arte |
| Duração estimada | 30 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02TS01 · EI02CG01 · EI02ET01 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Traços, sons, cores e formas; Corpo, gestos e movimentos
Objeto de conhecimento
Criação sonora com objetos do cotidiano
Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música; apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras; explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter tido algum contato anterior com instrumentos musicais caseiros ou objetos sonoros simples, trabalhado em atividades musicais anteriores da rotina.
Objetivos de aprendizagem
Explorar objetos variados do cotidiano descobrindo os diferentes sons que cada um pode produzir.
Experimentar bater, sacudir ou esfregar diferentes objetos para produzir som
Comparar os sons produzidos por materiais diferentes (madeira, plástico, metal)
Criar uma pequena sequência sonora combinando dois ou mais objetos
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação dos objetos
5 minutosO educador espalha os objetos sonoros no centro da roda e pergunta ao grupo o que acham que vai acontecer se baterem em cada um deles, despertando hipóteses antes de testar, mesmo que as respostas sejam simples ou não verbais.
Exploração livre individual
10 minutosCada criança recebe dois ou três objetos diferentes e é convidada a experimentar bater, esfregar ou sacudir cada um, enquanto o educador circula perguntando "qual som você mais gostou?" e nomeando os materiais utilizados (metal, madeira, plástico) para ampliar o vocabulário associado à experiência sonora.
Comparação em pares
6 minutosO educador propõe que as crianças troquem objetos com um colega e comparem o som do mesmo tipo de ação (bater, por exemplo) em dois materiais diferentes, incentivando comentários simples sobre qual é mais alto, mais grave ou mais agudo, mesmo que expressos de forma não técnica.
Criando uma sequência sonora
6 minutosEm pequenos grupos, o educador propõe criar uma pequena "música" combinando os sons de dois ou três objetos em sequência, ensaiando uma ou duas vezes antes de apresentar ao restante do grupo, promovendo um primeiro contato com a ideia de composição musical simples.
Apresentação para o grupo
2 minutosCada pequeno grupo apresenta rapidamente sua sequência sonora criada para os demais colegas, que são incentivados a bater palmas ou reagir positivamente, valorizando o processo criativo coletivo vivido durante a atividade.
Fechamento e organização
1 minutoO educador convida as crianças a ajudarem a guardar os objetos utilizados, encerrando a atividade com uma última "batida" coletiva de despedida usando os objetos que ainda estiverem em mãos.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com sensibilidade auditiva, oferecer objetos que produzam sons mais suaves (papel, plástico macio) em vez de metal, e permitir que controlem a intensidade do próprio som produzido, evitando ambientes com muitos sons simultâneos e intensos ao mesmo tempo. Para crianças com maior dificuldade motora, adaptar o tamanho e peso dos objetos oferecidos, facilitando a preensão e o manuseio durante a exploração sonora.
Como avaliar
Observação da participação da criança na exploração individual dos objetos (tentativa de produzir sons variados) e de sua contribuição na criação da pequena sequência sonora em grupo, incluindo a capacidade de aguardar sua vez durante a apresentação coletiva final.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Exploração sonora individual | A criança experimenta produzir som com pelo menos dois objetos diferentes oferecidos. |
| Comparação entre materiais | A criança demonstra perceber diferença de som entre dois materiais distintos. |
| Participação na criação em grupo | A criança contribui, de alguma forma, para a sequência sonora criada com o pequeno grupo. |
| Espera da vez na apresentação | A criança aguarda sua vez de apresentar ou observar os colegas durante o momento coletivo final. |
Atividade de extensão
Criar uma "caixa de sons" permanente na sala com os objetos utilizados, disponível para exploração livre em momentos de brincadeira, ampliando o contato contínuo das crianças com a experimentação sonora.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se à Matemática de forma inicial ao trabalhar noções de sequência (primeiro este som, depois aquele) durante a criação da pequena composição sonora em grupo.
Para saber mais
Permitir que a criança descubra por si mesma, por meio da experimentação livre, que materiais diferentes produzem sons diferentes é uma abordagem mais eficaz para o desenvolvimento da percepção sonora do que apresentar essa informação de forma expositiva. A comparação direta entre dois objetos manuseados pela própria criança consolida o aprendizado de forma muito mais significativa do que a simples audição passiva de sons variados.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Quais objetos são mais seguros para essa atividade com crianças pequenas?+
Priorize objetos sem pontas ou bordas cortantes, de tamanho adequado para as mãos pequenas e que não representem risco de quebra em estilhaços, como potes de plástico resistente, colheres de pau e réguas de madeira maciça. Evite vidro ou objetos muito pesados que possam machucar se derrubados.
E se as crianças ficarem muito agitadas com o barulho da atividade?+
É esperado um certo nível de agitação em atividades sonoras — direcione essa energia com regras simples de "hora de tocar" e "hora de silêncio" alternadas, ou reserve essa atividade para um momento do dia em que a turma já esteja mais desperta e disposta a esse tipo de exploração intensa.
Como faço se uma criança não quiser soltar um objeto para trocar com o colega?+
Ofereça um objeto adicional ao invés de exigir a troca imediata, ou aguarde alguns minutos a mais de exploração individual antes de propor a etapa de comparação em pares, respeitando o tempo de cada criança com o material escolhido inicialmente.
É necessário ter conhecimento musical para conduzir essa atividade?+
Não é necessário nenhum conhecimento musical formal. O papel do educador é mediar a exploração e nomear as descobertas das crianças, não ensinar conceitos musicais técnicos, que serão trabalhados de forma mais estruturada em anos escolares posteriores.
