Parando para Ouvir os Sons ao Redor
Bebês são incentivados a fazer silêncio e prestar atenção nos diferentes sons do ambiente, desenvolvendo escuta atenta.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Arte |
| Duração estimada | 15 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI01CG03 · EI01ET02 · EI01TS01 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Traços, sons, cores e formas
Objeto de conhecimento
Desenvolvimento da escuta atenta a sons diversos do ambiente cotidiano
Explorar de forma sensorial o próprio corpo e os elementos do ambiente, manuseando materiais e objetos diversos; vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras; explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas ou ritmos musicais.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
Os bebês já devem ter tido contato prévio com sons variados na rotina da creche, ainda que sem uma proposta específica de escuta atenta e silenciosa como a desta atividade.
Objetivos de aprendizagem
Fazer uma breve pausa de silêncio para prestar atenção nos diferentes sons do ambiente ao redor, desenvolvendo escuta atenta e curiosidade sonora.
Permanecer em silêncio por um breve momento com apoio
Reagir a um som específico identificado no ambiente
Apontar ou olhar em direção à fonte de um som ouvido
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Preparação do momento de silêncio
2 minutosO educador reúne os bebês em um espaço tranquilo, explicando de forma simples e com gestos que agora vão fazer um jogo de ficar bem quietinhos para ouvir os sons ao redor, criando expectativa positiva antes do momento de escuta silenciosa proposto na atividade.
Primeiro momento de silêncio
3 minutosO educador convida o grupo a ficar em silêncio por um breve período, colocando o dedo sobre os próprios lábios como gesto de "psiu", observando a reação de cada bebê diante dessa proposta incomum de quietude sustentada durante essa primeira etapa da atividade.
Identificando o primeiro som
3 minutosAssim que um som do ambiente for percebido, como um passo no corredor ou um som externo, o educador aponta na direção da fonte sonora, nomeando o que foi ouvido e incentivando os bebês a olharem também para aquela direção durante essa etapa de identificação sonora.
Repetindo com novo silêncio
3 minutosO educador propõe um novo momento breve de silêncio, aguardando um som diferente do ambiente, repetindo o processo de identificação e apontamento, ajudando os bebês a construírem gradualmente a associação entre a quietude proposital e a percepção de novos sons durante a atividade.
Comparando sons diferentes
3 minutosO educador retoma verbalmente os diferentes sons já identificados durante a atividade, comentando de forma simples sobre suas características, como "aquele som era mais alto" ou "esse foi bem rapidinho", ajudando a construir um primeiro vocabulário sonoro comparativo entre os bebês presentes.
Fechamento tranquilo
1 minutoO educador encerra a atividade com um comentário positivo sobre a experiência de escuta atenta vivenciada pelo grupo, retomando a rotina normal da sala de forma tranquila e sinalizando o fim daquele momento sonoro específico proposto durante a atividade.
Diferenciação e inclusão
Para bebês com maior dificuldade de sustentar atenção em silêncio, reduzir o tempo de cada momento de quietude proposto, aumentando gradualmente conforme o grupo demonstra maior familiaridade com a dinâmica da atividade. Para bebês com deficiência auditiva ou baixa audição, complementar a atividade com estímulos visuais e vibracionais associados aos sons identificados, garantindo participação plena mesmo sem depender exclusivamente da percepção sonora.
Como avaliar
Observação da capacidade do bebê de permanecer relativamente quieto durante os breves momentos de silêncio propostos, e de sua reação ao identificar um som específico do ambiente, verificando também se demonstra apontar ou olhar em direção à fonte sonora percebida durante a atividade de escuta atenta proposta.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Participação no silêncio | O bebê permanece relativamente quieto durante o breve momento de silêncio proposto. |
| Reação a sons identificados | O bebê reage de alguma forma ao ouvir um som apontado pelo educador. |
| Direcionamento da atenção | O bebê olha ou aponta em direção à fonte do som identificado. |
| Repetição do interesse | O bebê demonstra interesse renovado durante o segundo momento de silêncio proposto. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias realizar momentos semelhantes de escuta atenta em casa, identificando juntos os diferentes sons do ambiente doméstico, ampliando essa experiência de desenvolvimento auditivo para outro contexto familiar do cotidiano do bebê.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Corpo, gestos e movimentos ao envolver o controle corporal necessário para permanecer relativamente quieto durante os momentos de silêncio propostos, e a noções iniciais de autorregulação ao praticar uma pausa proposital dentro da rotina mais movimentada e sonora da creche.
Para saber mais
Propor momentos breves e estruturados de silêncio e escuta atenta na primeira infância contribui para o desenvolvimento da atenção auditiva seletiva, a capacidade de identificar e focar em um som específico dentro de um ambiente com múltiplos estímulos sonoros simultâneos, uma habilidade fundamental que será posteriormente essencial para processos de aprendizagem que dependem fortemente da escuta atenta em contextos mais estruturados de ensino.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
É realista esperar que bebês fiquem completamente em silêncio?+
Não é esperado silêncio absoluto ou prolongado — o objetivo é uma breve pausa de poucos segundos a um minuto, suficiente para direcionar a atenção para os sons do ambiente, sem exigir controle motor e de impulso que ainda está em desenvolvimento nessa faixa etária.
Que tipos de sons são mais interessantes de identificar com bebês?+
Sons cotidianos como passos, uma porta fechando, o vento nas janelas, ou vozes distantes costumam ser boas opções acessíveis e frequentes na rotina da creche, sem necessidade de sons artificiais ou preparados especialmente para essa atividade específica.
O que fazer se nenhum som interessante aparecer durante o momento de silêncio?+
Tenha paciência e aguarde um pouco mais, já que ambientes normalmente têm sons sutis que passam despercebidos no cotidiano agitado. Se necessário, você mesmo pode produzir um som discreto, como bater levemente na mesa, para iniciar a atividade de identificação sonora.
Com que frequência essa atividade pode ser repetida?+
Pode se tornar um pequeno ritual regular na rotina, repetido algumas vezes por semana em momentos de transição, ajudando os bebês a desenvolverem gradualmente maior familiaridade e interesse pela prática de escuta atenta proposta durante a atividade.
