Pintando com Ferramentas Diferentes do Pincel
Crianças bem pequenas experimentam pintar usando esponjas, garfos e rolos, descobrindo efeitos visuais distintos de cada ferramenta.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Arte |
| Duração estimada | 30 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET05 · EI02TS02 · EI02CG05 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Traços, sons, cores e formas
Objeto de conhecimento
Exploração de diferentes instrumentos e suportes na criação de traços pictóricos
Classificar objetos e figuras de acordo com um atributo (tamanho, formato, cor, função, quantidade); expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses em situações diversas.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter tido contato prévio com pincéis convencionais em atividades de pintura anteriores, servindo de base de comparação para as novas ferramentas apresentadas nesta atividade específica.
Objetivos de aprendizagem
Experimentar pintar com esponjas, garfos e rolos, descobrindo os diferentes efeitos visuais e texturas produzidos por cada uma dessas ferramentas alternativas ao pincel tradicional.
Observar o efeito de cada ferramenta antes de escolher uma
Pintar usando ao menos duas ferramentas diferentes
Comparar os traços resultantes de cada ferramenta utilizada
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação das ferramentas
4 minutosO educador apresenta cada ferramenta disponível (esponja, garfo, rolo), demonstrando brevemente o tipo de traço que cada uma produz na tinta, sem revelar todo o potencial de cada uma, despertando a curiosidade das crianças sobre as possibilidades de pintura antes de qualquer prática individual.
Primeira experimentação com esponja
6 minutosCada criança recebe uma esponja e é incentivada a mergulhá-la na tinta e pressionar sobre o papel, observando o efeito de textura irregular resultante, com apoio do educador para aquelas que demonstram dificuldade em controlar a quantidade de tinta absorvida pela esponja.
Experimentando com o garfo
6 minutosO educador introduz o garfo de plástico, demonstrando como arrastá-lo pela tinta para criar linhas paralelas características, incentivando cada criança a experimentar esse novo traço em uma parte diferente do papel, comparando visualmente com o efeito já produzido pela esponja.
Experimentando com o rolo
6 minutosO educador apresenta o pequeno rolo de pintura, demonstrando como passá-lo sobre uma área maior do papel para criar uma cobertura mais uniforme de cor, incentivando as crianças a experimentarem esse terceiro tipo de ferramenta e efeito visual disponível na atividade.
Composição livre combinando ferramentas
5 minutosAs crianças têm um momento livre para combinar as diferentes ferramentas já experimentadas em uma composição própria no papel, com apoio do educador conforme necessário, criando uma obra final que integra os diferentes efeitos visuais explorados ao longo da atividade proposta.
Fechamento e exposição
3 minutosO educador organiza a exposição das produções para secagem, encerrando a atividade com um breve comentário sobre as diferenças percebidas entre as ferramentas utilizadas, celebrando a criatividade de cada criança durante toda a atividade artística realizada.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com dificuldade motora fina para segurar ferramentas menores como o garfo, oferecer versões maiores e mais fáceis de manusear, ou priorizar a esponja e o rolo, que exigem menor precisão de preensão durante a atividade artística proposta. Para crianças com maior resistência a texturas irregulares como a produzida pela esponja, iniciar a experimentação pelo rolo, que produz um efeito mais uniforme e previsível.
Como avaliar
Observação da disposição da criança para experimentar cada uma das ferramentas apresentadas, e de sua capacidade de perceber e comentar sobre as diferenças de traço produzidas por cada uma, verificando também seu engajamento na composição final que combina os diferentes efeitos explorados ao longo da atividade.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Experimentação com esponja | A criança utiliza a esponja para criar marcas na pintura. |
| Experimentação com garfo | A criança utiliza o garfo para criar traços diferentes na pintura. |
| Experimentação com rolo | A criança utiliza o rolo para cobrir uma área do papel com tinta. |
| Percepção de diferenças | A criança demonstra, de alguma forma, perceber diferença entre os efeitos das ferramentas. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias experimentar pintura com objetos domésticos alternativos ao pincel, como escovas ou tampinhas, ampliando essa exploração criativa para o ambiente familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações ao classificar e comparar os diferentes efeitos visuais produzidos por cada ferramenta, e a noções iniciais de Ciências ao investigar como a forma física de um objeto influencia o resultado de sua ação sobre outro material, como a tinta sobre o papel.
Para saber mais
Ampliar o repertório de ferramentas disponíveis para a experiência pictórica, para além do pincel convencional, permite que a criança compreenda de forma concreta que o resultado visual de uma pintura depende diretamente das características físicas do instrumento utilizado, uma noção inicial importante sobre a relação entre ferramenta e resultado que será retomada de forma mais elaborada em experiências artísticas futuras ao longo da trajetória escolar.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Que outras ferramentas alternativas posso incluir nessa atividade?+
Escovas de dente velhas, rolhas de garrafa, folhas naturais ou bolinhas de papel amassado também produzem efeitos interessantes e podem ser incluídas para ampliar ainda mais a variedade de texturas exploradas durante a atividade de pintura proposta.
Como evitar que as crianças misturem as cores de forma indesejada entre as ferramentas?+
Disponibilize uma ferramenta separada para cada cor de tinta, ou aceite a mistura de cores como parte natural e interessante da exploração artística, já que resultados inesperados também têm valor pedagógico dentro dessa atividade criativa.
O que fazer se a criança preferir usar apenas uma ferramenta durante toda a atividade?+
Respeite essa preferência, incentivando gentilmente a experimentação das outras opções em um ritmo próprio, sem forçar o uso de todas as ferramentas disponíveis caso a criança demonstre clara satisfação com apenas uma delas durante a atividade.
Como limpar as ferramentas alternativas entre diferentes usos pelas crianças?+
Lave bem esponjas, garfos e rolos com água corrente logo após o uso, secando completamente antes de guardar, garantindo boa higienização para reutilização em futuras sessões dessa mesma atividade artística com o grupo de crianças.
