Reconhecendo Quem Está Presente Hoje
Crianças bem pequenas participam de um momento de chamada lúdica, reconhecendo o próprio nome e o dos colegas presentes na sala.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Língua Portuguesa |
| Duração estimada | 20 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02EF01 · EI02EF03 · EI02EO04 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação
Objeto de conhecimento
Reconhecimento de nomes próprios em uma dinâmica de verificação de presença
Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões; expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita, iniciando-se no processo de compreensão de texto; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter alguma familiaridade com o próprio nome escrito e falado, trabalhado em atividades anteriores de identidade, servindo de base para essa nova proposta de reconhecimento em uma dinâmica de chamada.
Objetivos de aprendizagem
Participar de um momento de chamada lúdica, reconhecendo o próprio nome e o dos colegas presentes, desenvolvendo consciência sobre quem está no grupo naquele dia específico.
Responder de alguma forma ao ouvir o próprio nome chamado
Reconhecer o cartão com o próprio nome entre os demais
Observar e comentar sobre a presença ou ausência de colegas
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Roda de chamada cantada
4 minutosO educador reúne o grupo em roda e inicia a chamada de forma cantada, nomeando cada criança uma de cada vez, esperando que responda levantando a mão ou dizendo "presente", criando um primeiro momento de reconhecimento sonoro do próprio nome dentro do grupo.
Localizando o próprio cartão
5 minutosApós ser chamada, cada criança é convidada a localizar o próprio cartão com nome e foto entre os demais espalhados, movendo-o para o lado "presente" do mural, com apoio do educador para aquelas que ainda demonstram dificuldade em localizar visualmente o próprio cartão.
Observando os ausentes
4 minutosO educador aponta para os cartões que permaneceram no lado "ausente" do mural, comentando de forma simples e acolhedora sobre os colegas que não vieram naquele dia, incentivando o grupo a demonstrar cuidado e curiosidade sobre a ausência dos amigos faltantes.
Contando quantos estão presentes
4 minutosO educador conta em voz alta, junto com o grupo, quantos cartões estão no lado "presente" do mural, introduzindo de forma simples uma primeira noção de quantidade associada ao número de crianças presentes naquele dia específico da atividade.
Comentando sobre a turma completa
2 minutosO educador retoma brevemente com o grupo a composição da turma naquele dia, reforçando de forma positiva a importância de cada criança presente, encerrando essa reflexão sobre o grupo antes de finalizar a atividade proposta.
Fechamento tranquilo
1 minutoO educador encerra a atividade retomando a rotina normal da sala, explicando que o mural de presença será atualizado todos os dias, reforçando essa nova prática como parte consistente e recorrente da rotina diária da turma.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade de reconhecimento visual do próprio cartão, priorizar fotos grandes e nítidas, oferecendo pistas verbais adicionais quando necessário durante a busca pelo cartão correspondente na atividade de chamada. Para crianças com maior dificuldade de compreender o conceito de ausência de um colega, explicar de forma simples e concreta que o amigo está em casa naquele dia, sem gerar preocupação excessiva sobre o motivo da ausência.
Como avaliar
Observação da reação da criança ao ouvir o próprio nome durante a chamada cantada, e de sua capacidade de localizar o próprio cartão entre os demais espalhados, verificando também seu interesse e comentários sobre a presença e ausência de colegas ao longo da atividade de reconhecimento proposta.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Reconhecimento do próprio nome | A criança reage de alguma forma ao ouvir o próprio nome chamado. |
| Localização do cartão | A criança encontra ou aponta para o próprio cartão entre os demais. |
| Participação na contagem | A criança participa da contagem de crianças presentes naquele dia. |
| Interesse pelos colegas | A criança demonstra interesse ou comentário sobre a presença ou ausência de um colega. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias reforçar o reconhecimento do próprio nome escrito em casa, apontando para etiquetas ou objetos pessoais identificados, ampliando essa prática para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo O eu, o outro e o nós ao trabalhar reconhecimento de identidade pessoal e dos colegas do grupo, e a noções iniciais de Matemática ao contar e comparar a quantidade de crianças presentes durante essa dinâmica diária de chamada realizada pela turma.
Para saber mais
Transformar o momento de verificação de presença em uma atividade lúdica e estruturada de reconhecimento de nomes, em vez de apenas uma checagem administrativa rápida, contribui para o desenvolvimento da consciência de grupo e da identidade pessoal na primeira infância, além de introduzir de forma natural e cotidiana noções iniciais de contagem e organização de informações, habilidades que serão retomadas de forma mais elaborada em anos posteriores da trajetória escolar.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Com que frequência devo repetir essa dinâmica de chamada lúdica?+
O ideal é repetir diariamente como parte fixa da rotina de acolhida, já que a repetição consistente é justamente o que permite às crianças desenvolverem gradualmente maior familiaridade e autonomia no reconhecimento dos próprios nomes e dos colegas do grupo.
O que fazer se a criança ficar preocupada ao perceber que um colega está ausente?+
Ofereça uma explicação simples e tranquilizadora, como "ele está em casa hoje e volta amanhã", evitando detalhes desnecessários sobre o motivo específico da ausência, mantendo o foco em uma abordagem acolhedora e não alarmante durante a atividade.
Como adaptar essa atividade para turmas muito grandes?+
Considere dividir a chamada em pequenos grupos simultâneos com apoio de mais de um educador, ou realizar a atividade em duas etapas menores, evitando que o tempo de espera pela própria vez se torne excessivamente longo para a atenção típica dessa faixa etária.
Posso usar essa mesma estrutura de mural para outras informações da rotina?+
Sim, o mesmo formato de mural com cartões móveis pode ser adaptado para outras finalidades, como escolha de atividades ou registro do clima do dia, ampliando essa ferramenta visual para diferentes momentos da rotina diária da turma na creche.
