Tocando um Pequeno Triângulo Musical
Bebês exploram um pequeno triângulo musical, batendo com uma baqueta metálica e descobrindo o som agudo e prolongado característico.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Arte |
| Duração estimada | 15 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI01CG03 · EI01TS01 · EI01ET04 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Traços, sons, cores e formas
Objeto de conhecimento
Exploração sonora de instrumento metálico com som agudo e prolongado característico
Explorar de forma sensorial o próprio corpo e os elementos do ambiente, manuseando materiais e objetos diversos; explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas ou ritmos musicais; manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
Os bebês já devem ter tido contato prévio com instrumentos de percussão simples, como chocalhos e tambores, em atividades anteriores da rotina, servindo de base para essa proposta que introduz o triângulo como um instrumento metálico com sonoridade bem diferente.
Objetivos de aprendizagem
Explorar um pequeno triângulo musical, batendo com uma baqueta metálica e descobrindo o som agudo e prolongado característico desse instrumento, ampliando o repertório sonoro para além dos materiais já conhecidos pelo grupo.
Observar a demonstração do som do triângulo
Bater, com apoio, no triângulo com a baqueta
Perceber que o som permanece por um tempo depois da batida
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação do triângulo
3 minutosO educador apresenta o pequeno triângulo, batendo suavemente com a baqueta para que o bebê ouça o som agudo e brilhante produzido, despertando curiosidade sobre esse novo instrumento metálico antes de qualquer tentativa própria começar durante a atividade sonora proposta.
Primeira batida com apoio
4 minutosO bebê é incentivado a bater no triângulo com a baqueta, com apoio direto do educador guiando o movimento necessário, celebrando o primeiro som produzido individualmente durante essa etapa inicial da atividade sonora e sensorial proposta ao grupo de bebês.
Observando o som prolongado
4 minutosO educador chama atenção para o fato de o som do triângulo continuar soando por um tempo mesmo depois da batida, incentivando o bebê a ouvir atentamente essa característica sonora prolongada e diferente dos instrumentos já conhecidos anteriormente pelo grupo.
Silenciando o som com a mão
3 minutosO educador demonstra como tocar levemente o triângulo com a mão para interromper o som prolongado, incentivando o bebê a experimentar esse gesto de silenciar, ampliando a compreensão sonora ao longo dessa etapa da atividade musical proposta ao grupo.
Repetindo a exploração livre
2 minutosO bebê tem um breve momento livre para bater e silenciar o triângulo repetidamente, explorando essa dinâmica sonora descoberta ao longo da atividade, com apoio do educador conforme necessário durante essa etapa final mais livre da exploração proposta.
Fechamento tranquilo
1 minutoO educador encerra a atividade com uma última batida suave no triângulo, sinalizando de forma consistente o fim daquele momento sonoro específico para o bebê presente na exploração desse instrumento metálico realizada durante a atividade proposta.
Diferenciação e inclusão
Para bebês com maior sensibilidade auditiva ao som agudo do triângulo, reduzir a intensidade da batida demonstrada e manter distância adequada durante a apresentação inicial do instrumento, introduzindo gradualmente uma exploração mais próxima. Para bebês com dificuldade motora fina para segurar a baqueta metálica, o educador pode apoiar diretamente a mãozinha do bebê durante todo o movimento necessário para produzir o som do triângulo.
Como avaliar
Observação da reação do bebê ao ouvir o som do triângulo apresentado pelo educador, e de sua disposição para bater, com apoio, no instrumento com a baqueta, verificando também se demonstra alguma reação diferenciada ao perceber o som prolongado característico desse instrumento específico explorado durante a atividade.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Atenção ao som do triângulo | O bebê observa ou reage ao som do triângulo apresentado pelo educador. |
| Batida com a baqueta | O bebê bate, com ou sem apoio, no triângulo com a baqueta. |
| Percepção do som prolongado | O bebê reage ao perceber que o som continua após a batida. |
| Tentativa de silenciar | O bebê tenta, com apoio, tocar o triângulo com a mão para interromper o som. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias explorar objetos metálicos que produzam som semelhante em casa, sob supervisão, ampliando essa experiência sonora para outro contexto familiar do cotidiano do bebê.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Corpo, gestos e movimentos ao envolver a coordenação motora necessária para bater no triângulo com a baqueta, e a noções iniciais de Ciências ao investigar como diferentes materiais, nesse caso o metal, produzem características sonoras distintas em comparação com materiais já explorados anteriormente na rotina musical da creche.
Para saber mais
Explorar um instrumento metálico como o triângulo, com sua sonoridade aguda e prolongada, amplia significativamente o repertório sonoro do bebê para além dos materiais de madeira ou plástico já mais comumente explorados, introduzindo uma nova qualidade sonora e uma primeira noção sobre como o som pode persistir por um tempo após a ação inicial que o produziu, uma característica física interessante que diferencia esse instrumento dos demais já conhecidos pelo grupo de bebês.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
É seguro oferecer um triângulo metálico com baqueta para bebês manusearem?+
Sim, desde que o modelo seja próprio para uso infantil, com bordas arredondadas e tamanho adequado, sempre com supervisão próxima durante toda a atividade para garantir manuseio seguro tanto do triângulo quanto da baqueta metálica utilizada.
O que fazer se o bebê não conseguir coordenar o movimento de bater no triângulo?+
Ofereça apoio físico direto e constante, guiando o movimento junto com a mãozinha do bebê, aceitando qualquer som produzido como resultado válido dessa primeira experiência com esse instrumento musical específico trabalhado durante a atividade.
Como esse instrumento se diferencia sonoramente de um tambor já explorado em outra atividade?+
O triângulo produz um som muito mais agudo, brilhante e prolongado, enquanto o tambor tem um som mais grave e curto, sendo interessante comparar diretamente os dois instrumentos em uma atividade futura para ampliar essa percepção sonora comparativa.
Posso usar essa atividade em grupo com vários bebês explorando triângulos simultaneamente?+
Sim, mas considere que o som agudo prolongado de múltiplos triângulos tocados ao mesmo tempo pode ser intenso, sendo recomendável realizar essa atividade de forma mais individualizada ou em pequenos grupos com intervalo entre as explorações sonoras.
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