Brincando e Investigando com Sombras no Pátio
Crianças da pré-escola exploram suas próprias sombras no pátio, observando como elas mudam de tamanho e posição ao longo do dia.
Resumo rápido
| Ano escolar | Pré-Escola |
|---|---|
| Componente curricular | Ciências |
| Duração estimada | 30 minutos |
| Etapas da aula | 5 etapas |
| Código(s) BNCC | EI03ET03 · EI03ET04 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Investigação de sombras: formação, tamanho e posição
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades; registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens, em experimentos envolvendo fenômenos naturais.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter percebido informalmente a existência de sombras no dia a dia, mesmo sem ter investigado especificamente como elas se formam ou mudam ao longo do tempo.
Objetivos de aprendizagem
Explorar e brincar com a própria sombra no pátio, observando como ela muda de tamanho e posição em diferentes momentos, e investigando o que acontece com a sombra em um local coberto sem luz solar direta.
Observar e brincar com a própria sombra projetada no chão
Comparar o tamanho da sombra em diferentes posições em relação ao sol
Investigar o que acontece com a sombra em um local sem luz solar direta
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Descobrindo a própria sombra
6 minutosO educador leva o grupo ao pátio ensolarado e pergunta: "Vocês notaram essa forma escura no chão, do lado de vocês? O que vocês acham que é isso?". Deixa que observem e comentem livremente sobre suas próprias sombras.
Brincando com a sombra
8 minutosAs crianças experimentam mover o corpo (levantar os braços, pular, dar voltas) observando como a sombra se move e muda de formato junto com seus movimentos, brincando de "pisar na sombra do colega" com cuidado e consentimento mútuo.
Comparando tamanhos de sombra
8 minutosCom apoio do educador, algumas crianças têm sua sombra contornada com giz em diferentes momentos ou posições (perto e longe de uma parede, por exemplo), comparando visualmente se a sombra fica maior, menor ou do mesmo tamanho em cada situação.
Investigando um local sem sol
6 minutosO grupo se desloca para um local coberto ou sombreado próximo, e o educador pergunta: "Aqui embaixo, onde não tem sol direto, nossa sombra continua igual?". Observam juntos que a sombra fica menos definida ou desaparece nesse local sem luz solar direta.
Fechamento
2 minutosO educador encerra reforçando que a sombra aparece quando nosso corpo bloqueia a luz do sol, e que ela muda de tamanho e formato dependendo de como nos movemos e de onde a luz vem.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com deficiência visual, descreva verbalmente com detalhe as observações sobre a sombra, e permita que sintam com as mãos o contorno da sombra desenhado com giz, se possível, transformando a observação visual em uma experiência tátil complementar. Para crianças com maior sensibilidade ao sol, garanta pausas na sombra e proteção adequada (chapéu, protetor solar conforme orientação da família) durante a atividade externa.
Como avaliar
Observação do interesse e engajamento da criança ao explorar e brincar com a própria sombra, de sua participação na comparação de tamanhos de sombra em diferentes posições, e de sua capacidade de perceber, com apoio, a diferença observada no local sem luz solar direta.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Exploração da própria sombra | A criança explora e brinca com a própria sombra com interesse. |
| Comparação de tamanhos | A criança participa, com apoio, da comparação de tamanhos de sombra em diferentes posições. |
| Percepção do local sem sol | A criança percebe, com apoio, a diferença da sombra no local sem luz solar direta. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias que observem, junto com a criança, como a sombra de um objeto ou pessoa muda ao longo de um mesmo dia (de manhã, ao meio-dia, à tarde), ampliando essa investigação sobre sombras para o contexto familiar.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações ao investigar mudanças de tamanho e posição de forma concreta, e ao campo Corpo, gestos e movimentos ao explorar o próprio corpo em movimento através da observação da sombra projetada.
Para saber mais
Investigar sombras através da própria experiência corporal — observando a sombra do próprio corpo em movimento, comparando seu tamanho em diferentes posições, e descobrindo o que acontece em um local sem luz solar direta — constrói uma base perceptiva concreta e vivenciada sobre a relação entre luz, obstáculo e sombra, um fenômeno físico que será retomado de forma mais conceitual e sistemática em anos escolares futuros. Essa abordagem investigativa, partindo da observação direta e da brincadeira, é muito mais significativa para crianças pequenas do que uma explicação puramente verbal e abstrata sobre como a luz se propaga.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Que horário do dia é melhor para essa atividade, considerando a posição do sol?+
Qualquer horário com sol direto e sombras bem definidas funciona bem, mas evite o horário de sol mais forte e direto (próximo ao meio-dia) por questões de proteção solar e conforto das crianças durante a atividade externa.
Como explicar de forma simples por que a sombra muda de tamanho?+
Para essa faixa etária, é suficiente dizer que a sombra "acompanha" nosso corpo e muda de formato conforme nos movemos, sem necessidade de explicar tecnicamente o ângulo da luz solar, que é um conceito mais abstrato para anos escolares futuros.
O que fazer se o dia estiver nublado, sem sombras bem definidas?+
Adapte a atividade para dentro da sala usando uma lanterna e um objeto para criar sombras artificiais, mantendo a mesma lógica investigativa mesmo sem luz solar direta disponível naquele dia específico.
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