Construindo e Percorrendo um Jogo de Percurso
Crianças bem pequenas participam da construção de um jogo de percurso simples e depois o percorrem, unindo movimento e contagem.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Educação Física |
| Duração estimada | 30 minutos |
| Etapas da aula | 5 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02CG03 · EI02ET07 · EI02CG02 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Corpo, gestos e movimentos; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Deslocamento espacial orientado e contagem em contexto de jogo
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações; contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos; deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
Alunos devem já ter alguma familiaridade com deslocamento orientado simples (andar, contornar objetos), trabalhado em atividades anteriores de movimento.
Objetivos de aprendizagem
Participar da montagem de um jogo de percurso simples e percorrê-lo seguindo orientações espaciais, contando os obstáculos superados.
Ajudar a posicionar os obstáculos do percurso (bambolês, almofadas, cones)
Percorrer o circuito seguindo a sequência combinada
Contar, com apoio, quantos obstáculos foram superados durante o percurso
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Montagem participativa
8 minutosO educador convida as crianças a ajudarem a montar o percurso, entregando um bambolê, uma almofada ou um cone para cada uma posicionar em um ponto indicado no chão, criando juntos a sequência de obstáculos que serão percorridos em seguida, o que gera senso de autoria sobre o próprio jogo.
Demonstração do percurso
5 minutosO educador percorre o circuito primeiro, narrando em voz alta cada ação ("agora eu pulo dentro do bambolê", "agora eu contorno o cone"), servindo de modelo claro antes de convidar as crianças a tentarem, o que reduz a insegurança sobre o que fazer em cada obstáculo.
Percurso individual com contagem
12 minutosCada criança percorre o circuito na sua vez, com o educador contando em voz alta cada obstáculo superado ("um... dois... três...") junto com o grupo que aguarda a vez, transformando a espera em uma participação ativa de torcida e contagem coletiva.
Repetição e variação
3 minutosPara as crianças que quiserem repetir, o educador propõe uma pequena variação na ordem dos obstáculos ou no tipo de movimento (pular em vez de andar em um trecho), mantendo o interesse de quem já percorreu o circuito uma vez.
Desmontagem e fechamento
2 minutosO educador convida as crianças a ajudarem a guardar os materiais do percurso, encerrando a atividade com uma contagem final de quantos obstáculos o circuito tinha ao todo, reforçando a noção numérica trabalhada durante a brincadeira.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com dificuldades motoras, reduzir a quantidade ou a altura dos obstáculos, e oferecer apoio físico do educador durante a travessia dos pontos mais desafiadores, garantindo que toda criança consiga concluir o percurso de forma adaptada e segura.
Como avaliar
Observação da participação da criança na montagem do percurso (posicionamento correto do obstáculo recebido) e no desempenho durante a travessia, verificando se consegue seguir a sequência de movimentos combinada e se demonstra atenção à contagem realizada durante o percurso.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Participação na montagem | A criança posiciona corretamente o obstáculo recebido no local indicado. |
| Execução do percurso | A criança segue a sequência de movimentos combinada ao longo do circuito. |
| Atenção à contagem | A criança demonstra perceber a contagem em voz alta durante sua travessia ou a de um colega. |
Atividade de extensão
Manter o percurso montado por mais um dia, propondo pequenas variações diárias na ordem ou nos tipos de obstáculos, para que as crianças percebam mudanças na mesma estrutura básica de jogo.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se à Matemática ao contar os obstáculos superados durante o percurso, unindo movimento corporal e noção numérica em um mesmo contexto lúdico e significativo.
Para saber mais
Envolver as crianças na montagem do próprio jogo de percurso, e não apenas em percorrê-lo já pronto, aumenta o senso de pertencimento e autonomia sobre a atividade, além de trabalhar habilidades motoras finas (posicionar objetos) antes mesmo das habilidades motoras amplas exigidas no percurso em si.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Quantos obstáculos são recomendados para um circuito nessa faixa etária?+
Entre 3 e 5 obstáculos simples já são suficientes para manter o interesse sem tornar o percurso longo ou cansativo demais para crianças bem pequenas, que ainda têm um tempo de atenção e resistência física mais limitado.
E se uma criança não conseguir completar um dos obstáculos?+
Ofereça apoio físico imediato (segurando a mão, ajudando a erguer a perna) sem interromper o fluxo da atividade, e valorize a tentativa mesmo que o obstáculo não seja superado com perfeição — o importante nessa fase é a participação e a experiência motora, não o desempenho perfeito.
Posso reaproveitar esse mesmo percurso em outras aulas de movimento?+
Sim, e é recomendável — manter uma estrutura básica conhecida e variar pequenos detalhes (ordem, tipo de movimento pedido) ajuda as crianças a se sentirem seguras com o formato da atividade enquanto ainda enfrentam novidades a cada repetição.
