Procurando o Brinquedo que Sumiu
Bebês exploram a permanência do objeto ao procurarem brinquedos escondidos, desenvolvendo coordenação motora e curiosidade investigativa.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Educação Física |
| Duração estimada | 20 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI01ET03 · EI01CG05 · EI01EO02 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; Corpo, gestos e movimentos
Objeto de conhecimento
Permanência do objeto e exploração motora de preensão e busca
Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas; utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos; perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
Não é necessário conhecimento prévio formal; a atividade explora um marco natural do desenvolvimento cognitivo do bebê relacionado à permanência do objeto.
Objetivos de aprendizagem
Buscar ativamente um objeto parcialmente escondido, desenvolvendo a compreensão de que ele continua existindo mesmo fora de vista.
Observar o educador esconder parcialmente um brinquedo sob um pano
Buscar e alcançar o objeto escondido, retirando o pano ou obstáculo
Repetir a ação de busca com diferentes graus de dificuldade no esconderijo
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Acolhida e apresentação do brinquedo
4 minutosO educador mostra o brinquedo ao bebê, deixando que ele o segure e explore brevemente antes de qualquer esconderijo, garantindo que o interesse pelo objeto esteja estabelecido antes de iniciar a brincadeira de busca propriamente dita.
Esconderijo parcial
5 minutosDiante do olhar do bebê, o educador cobre parcialmente o brinquedo com um pano leve, deixando uma parte visível, e observa se o bebê tenta alcançar e puxar o pano para revelar o restante do objeto, oferecendo incentivo verbal como "cadê o brinquedo?" durante essa tentativa.
Esconderijo completo (nível mais avançado)
5 minutosPara bebês que já demonstraram sucesso na etapa anterior, o educador cobre o brinquedo completamente, observando se o bebê ainda assim tenta procurar sob o pano, o que indica uma compreensão mais consolidada da permanência do objeto mesmo sem nenhuma parte visível.
Variando o esconderijo
4 minutosO educador experimenta esconder o objeto atrás de uma pequena caixa aberta ou atrás da própria mão, variando o tipo de obstáculo utilizado, para que o bebê generalize a busca ativa para diferentes contextos de esconderijo, não apenas o pano já conhecido.
Repetição com incentivo
1 minutoO educador repete a brincadeira mais uma ou duas vezes, sempre celebrando cada tentativa de busca do bebê, independentemente do sucesso imediato em encontrar o objeto escondido.
Fechamento tranquilo
1 minutoO educador encerra a atividade entregando o brinquedo de volta ao bebê para uma exploração livre final, encerrando o momento de forma calma e positiva.
Diferenciação e inclusão
Para bebês ainda em fase muito inicial de desenvolvimento motor, priorizar o esconderijo parcial (deixando grande parte do objeto visível) e oferecer apoio físico direto guiando a mão do bebê até o pano, se necessário, para que a experiência de "encontrar" seja vivenciada mesmo sem autonomia motora completa. Para bebês mais avançados, aumentar gradualmente a dificuldade do esconderijo, conforme demonstrado na etapa de variação.
Como avaliar
Observação do nível de busca demonstrado pelo bebê (se busca apenas quando parte do objeto está visível ou já procura mesmo com o objeto totalmente coberto), indicando o estágio de desenvolvimento da noção de permanência do objeto naquele momento específico.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Busca com objeto parcialmente visível | O bebê tenta alcançar ou puxar o pano quando parte do objeto ainda está visível. |
| Busca com objeto totalmente escondido | O bebê procura sob o pano mesmo sem nenhuma parte do objeto visível. |
| Generalização para outros esconderijos | O bebê tenta buscar o objeto também quando o obstáculo utilizado é diferente do pano inicial. |
| Persistência na busca | O bebê tenta novamente após uma primeira tentativa sem sucesso imediato. |
Atividade de extensão
Repetir essa brincadeira de busca em outros contextos da rotina, como esconder parcialmente um objeto familiar durante momentos de troca ou alimentação, ampliando a prática da busca ativa ao longo do dia.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo O eu, o outro e o nós ao fortalecer a confiança do bebê em sua própria capacidade de resolver um pequeno desafio (encontrar o objeto), contribuindo para a construção de uma imagem positiva de si mesmo diante de desafios simples.
Para saber mais
A compreensão de que objetos continuam existindo mesmo quando não estão visíveis, conhecida no desenvolvimento infantil como permanência do objeto, é um marco cognitivo fundamental que geralmente se consolida ao longo do primeiro ano e meio de vida. Brincadeiras estruturadas de esconder e buscar, com níveis crescentes de dificuldade, ajudam a observar e estimular esse desenvolvimento de forma lúdica e gradual, respeitando o ritmo individual de cada bebê.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Com que idade os bebês costumam buscar objetos totalmente escondidos?+
Esse marco varia bastante entre bebês, mas geralmente começa a se consolidar entre 8 e 12 meses de idade. Antes disso, é comum que o bebê só busque objetos parcialmente visíveis, o que também é um comportamento esperado e válido, não uma falha no desenvolvimento.
E se o bebê perder o interesse rapidamente na brincadeira de esconder?+
Respeite o sinal de desinteresse e encerre a atividade, retomando em outro momento do dia ou em outra ocasião. Forçar a continuidade além do interesse natural do bebê tende a reduzir o engajamento em tentativas futuras da mesma brincadeira.
Posso usar qualquer objeto para essa brincadeira ou precisa ser algo específico?+
Use preferencialmente um brinquedo já familiar e do interesse do bebê, já que objetos desconhecidos podem não gerar motivação suficiente para a busca ativa. Evite objetos pequenos demais que representem risco de engasgo.
Essa atividade pode ser feita individualmente ou funciona melhor em grupo?+
Funciona melhor de forma individual ou em duplas muito pequenas, já que exige atenção direta do educador ao comportamento específico de busca de cada bebê, algo difícil de observar com precisão em um grupo grande simultaneamente.
