Pulando Como Sapinhos pelo Espaço
Crianças bem pequenas exploram o salto e o deslocamento no espaço imitando o movimento de sapos em um circuito lúdico.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Educação Física |
| Duração estimada | 30 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02CG03 · EI02EO02 · EI02CG01 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Corpo, gestos e movimentos
Objeto de conhecimento
Desenvolvimento do salto e da coordenação motora ampla por meio de imitação animal
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações; demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e buscar soluções; apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter alguma experiência prévia com movimentos livres de correr e pular em atividades anteriores realizadas no espaço externo ou no pátio da creche.
Objetivos de aprendizagem
Explorar o movimento de saltar imitando sapos, desenvolvendo coordenação motora ampla e noção de deslocamento no espaço.
Observar e imitar o educador pulando como um sapo
Saltar de um ponto marcado a outro dentro de um circuito simples
Seguir orientações simples de direção durante o deslocamento
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Roda de apresentação do sapo
4 minutosO educador reúne o grupo em roda e apresenta a ideia da atividade, mostrando uma imagem ou boneco de sapo e explicando de forma animada que hoje vão brincar de pular como sapinhos pelo espaço, perguntando ao grupo se já viram um sapo pulando antes, para despertar identificação com o movimento proposto.
Demonstração do salto
4 minutosO educador demonstra o movimento de agachar e saltar para frente como um sapo, repetindo algumas vezes diante do grupo, e convida as crianças a experimentarem o mesmo movimento livremente no espaço aberto antes de qualquer marcação de percurso ser introduzida na atividade.
Montagem do circuito
3 minutosO educador distribui almofadas ou círculos coloridos no chão formando um caminho simples, explicando que cada criança deve pular de uma marcação até a próxima, como se estivesse indo de uma folha de vitória-régia a outra, atravessando o pequeno lago imaginário criado no espaço da sala ou do pátio.
Primeira travessia do circuito
8 minutosCada criança realiza sua vez de saltar pelo circuito montado, com apoio do educador quando necessário para equilíbrio, enquanto o restante do grupo aguarda e observa, sendo incentivado a torcer e aplaudir cada colega durante sua travessia individual pelo percurso proposto.
Segunda travessia com desafio
6 minutosO educador propõe pequenas variações na segunda rodada, como pular mais devagar, mais rápido, ou fazendo o som "ribit" a cada salto, mantendo o interesse renovado do grupo para uma nova travessia do mesmo circuito já familiar da etapa anterior.
Fechamento com alongamento suave
3 minutosO grupo se senta novamente em roda, e o educador propõe um breve alongamento das pernas com respiração calma, encerrando a atividade de forma tranquila após o movimento mais intenso de salto vivenciado durante o circuito.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com dificuldade de equilíbrio ou coordenação motora ainda em desenvolvimento, oferecer apoio direto da mão do educador durante os saltos, ou permitir que atravessem o circuito caminhando em vez de saltando, mantendo a participação sem exigir o movimento exato do salto. Para crianças com maior insegurança em realizar a atividade na frente do grupo todo, permitir uma travessia individual em momento separado, com apenas o educador por perto.
Como avaliar
Observação da disposição da criança para imitar o movimento de salto proposto e de sua capacidade de se deslocar entre as marcações do circuito, ainda que com apoio, verificando também se consegue seguir orientações simples de direção durante o percurso realizado ao longo da atividade.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Imitação do movimento | A criança tenta reproduzir o movimento de salto demonstrado pelo educador. |
| Deslocamento no circuito | A criança avança de uma marcação a outra, com ou sem apoio direto. |
| Seguimento de orientações | A criança segue instruções simples de direção durante a travessia do percurso. |
| Participação na torcida coletiva | A criança demonstra interesse ou participa torcendo pelos colegas durante a vez deles. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias brincar de pular como diferentes animais em casa ou no parque, ampliando o repertório de movimentos imitativos para além do sapo trabalhado nesta atividade específica da creche.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Escuta, fala, pensamento e imaginação ao imitar o som do sapo durante os saltos, e a noções iniciais de Ciências ao conversar brevemente sobre onde vivem os sapos e do que eles se alimentam, ampliando o repertório sobre o animal imitado durante a brincadeira.
Para saber mais
A imitação de movimentos animais é uma estratégia pedagógica eficaz para trabalhar habilidades motoras amplas como o salto na primeira infância, porque oferece um contexto lúdico e imaginativo que motiva a criança a repetir o movimento diversas vezes de forma espontânea, sem a percepção de estar realizando um exercício repetitivo e cansativo, mas sim uma brincadeira genuinamente prazerosa de faz de conta.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
O que fazer se a criança ainda não consegue saltar com os dois pés juntos?+
Não force a técnica exata do salto — permita que a criança caminhe rapidamente ou dê passos largos entre as marcações, já que o objetivo principal é o deslocamento e a diversão, não a perfeição do movimento de salto nessa faixa etária tão inicial de desenvolvimento motor.
Quantas almofadas ou marcações devo usar no circuito?+
Entre quatro e seis marcações costuma ser uma boa quantidade para manter o percurso interessante sem torná-lo cansativo ou demorado demais para a atenção típica de crianças bem pequenas durante uma única travessia do circuito.
Essa atividade pode ser feita dentro da sala se não houver espaço externo disponível?+
Sim, desde que a sala tenha espaço livre suficiente e piso não escorregadio. Afaste móveis e objetos que possam representar risco de tropeço, e reduza o tamanho do circuito conforme o espaço interno disponível na sala de atividades.
Como manter a atenção do grupo enquanto cada criança faz sua vez no circuito?+
Envolva o restante do grupo torcendo e imitando o som do sapo junto durante a vez do colega, transformando a espera em uma participação ativa de torcida, em vez de um momento passivo de simples observação silenciosa.
